واقع استخدام معلمات اللغة العربية للتقويم البديل وأدواته في المرحلة الابتدائية | ||
| مجلة کلية التربية بالمنصورة | ||
| Article 2, Volume 107, Issue 5, July 2019, Pages 527-579 PDF (564.63 K) | ||
| Document Type: مقالات أدبیة وتربویة | ||
| DOI: 10.21608/maed.2019.132834 | ||
| Authors | ||
| امبارکه سالم صالح بايحيى1; أحمد حسن أحمد الفقيه2 | ||
| 1- | ||
| 2أستاذ المناهج وطرق تدريس اللغة العربية المساعد بکلية التربية في جامعة الباحة | ||
| Abstract | ||
| هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمات اللغة العربية للتقويم البديل وأدواته في المرحلة الابتدائية، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة مکونة من (87) فقرة، موزعة على ثمان مجالات هي(التقويم البديل القائم على الاتصال، والتقويم البديل القائم على ملفات الإنجاز، والتقويم البديل القائم على التقويم الذاتي، والتقويم البديل القائم على الملاحظة، والتقويم البديل القائم على القلم والورقة، والتقويم البديل القائم على الأقران، والتقويم البديل القائم على الأداء، والتقويم البديل القائم على المقابلة). تکون مجتمع الدراسة من (509) معلمة من تعليم القنقذة، وتم اختيار عينة عشوائية من (170) معلمة من معلمات اللغة العربية. أظهرت النتائج أن درجة استخدام التقويم البديل جاءت کبيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.99)،کما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05 ≥α) في استجابات أفراد عينة الدراسة على أداة الدراسة تبعا لمتغير المراحل التدريسية، وقد جاءت الفروق لصالح فئة (الصفوف العليا)، کما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05 ≥α) في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة استخدام استراتيجيات التقويم البديل تبعًا لمتغير سنوات الخبرة لصالح فئة (أکثر من 10سنوات)، وکذلک وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05 ≥α) في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة استخدام استراتيجيات التقويم البديل تبعا لمتغير الدورات التدريبية لصالح فئة (7 دورات فأکثر)، وفي ضوء ما توصلت إليه هذه الدراسة من نتائج تمَّ تقديم مجموعة من التوصيات منها: مراعاة دمج التقويم البديل عند تصميم منهج اللغة العربية، وبناء دليل يتضمن کيفية ممارسة استراتيجيات التقويم البديل وأدواته المختلفة من قبل معلمات اللغة العربية في المرحلة الابتدائية، و أن تعمل المعلمة على إشراک الطالبات باختيار استراتيجيات التقويم البديل التي تتناسب مع أدائهن، وتشبع حاجاتهن. Abstract The study aimed to identify the degree of use of the female Arabic language teachers for the alternative assessment and its tools in the primary stage, the researcher used descriptive approach, the study tool consisted of a questionnaire consisting of (87) itemsdistributed over eight fields (alternative assessment based on communication, alternative assessment based on portfolios, alternative assessment based on self-assessment, alternative assessment based on observation, alternative assessment based on pen and paper, alternative assessment based on peers, alternative assessment based on performance, alternative assessment based on interview). The study population consists of (509) female teachers from Alqunfudah educational Administration, while the sample of the study wasselected randomly of (170) female Arabic language teachers.The results showed that the degree of practice was large and with an average of (3.99) and the results also showed that statistically significant differences at the level of the function(α ≤ 0.05)in the responses of the study sample individuals to the areas of the study tool, depending on the variable of the teaching stages. The differences came in favor of the upper grades. There are statistically significant differences at the level of the of the function (α ≤ 0.05) in the degree of appreciation of the sample members of the study degree of use Arabic language parameters for alternative assessment strategies depending on the variable years of experience in favor of a category of more than 10 years,as well as the existence ofdifferences of statistical significance at the level of the function (α ≤ 0.05) in the degree of appreciation of the sample members of the study degree of use of Arabic language parameters for alternative assessment strategies depending on the variable training courses for the category of 6 courses and more, in light of the findings of this study, a number of recommendations were presented including considering alternative assessment when designing the Arabic language curriculum,write a manual that includes how to practice alternative assessment strategies and its various tools by the teachers of the Arabic language in the primary schoolsand that the teacher can engage their students byselecting alternative assessment strategies that will be suitable for their performance and saturation of their needs. | ||
|
Statistics Article View: 502 PDF Download: 1,443 |
||
