doi:10.21608/ejas.2021.183774

	"إدارة الذات وعلاقتيا بقمق المستقبل لدى عينة من المقيمين بمؤسسات الإيواء
Egyptian Journal of Applied Science
Article 10, Volume 36, Issue 5, May 2021, Pages 151-189 PDF (807.12 K)
Document Type: Original Article
DOI: 10.21608/ejas.2021.183774
Abstract
ممخص البحث ىدف البحث: إلي التعرؼ عمى علاقة إدارة الذات بمحاورىا) إدارة الوقت، الثقو بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر( الدرجة الکمية بقمؽ المستقبؿ بأبعاده ) الاقتصادى، الوظيفي، الاجتماعى( الدرجة الکمية لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء. وتکونت عينة البحث من المقيميف بمؤسسات الإيواء وعددى) 100 ( وذلؾ مف خلاؿ الزيا ا رت الميدانية لممؤسسات)الجمعيات( الإيواء بمحافظتي الغربية وکفر الشيخ. واتبع البحث المنيج الوصفى التحميمي، وتم تطبيق 2020 . واستخدم البحث استمارة البيانات العامة لممؤسسة- / الد ا رسة الميدانية فى عا 2019 استمارة البيانات العامة لممقي- مقياس إدارة الذات- مقياس قمؽ المستقبؿ)إعداد الباحثات(. أ وسفرت نتائج البحث عن:- وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويػو > 0.05 بػيف إدارة الػذات  بأبعادىػا) إدارة الوقػت- الثقػة الػنفس- ضػبط الػنفس- اتخػاذ القػ ا رر( والدرجػة الکميػة لإدارة الػذات وقمؽ المسػتقبؿ بأبعػاده) الاقتصػادي- الػوظيفي- الاجتمػاعي( والدرجػة الکميػة لقمػؽ المسػتقبؿ لػدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الإيواء لا ي وجػد علاقػة ارتباطيػة ذات دلالػة إحصػائية عنػد مسػتوى معنويػو > 0.05 بػيف إدارة الػذات  بأبعادىػا)إدارة الوقػت- الثقػة الػنفس- ضػبط الػنفس- ( والدرجػة الکميػة ومتغيػر السػف، بينمػا يوجػد علاقػػة ارتباطيػػة سػػالبة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف اتخػػاذ القػػ ا رر ومتغيػػر السػػف، ووجػود علاقػػة ارتباطية سالبة بيف إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ القػ ا رر( والدرجػػة الکميػػة لإدارة الػػذات ومتغيػػر مػػدة الإقامػػة، ووجػود علاقػػة ارتباطيػػة موجبػػة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف إدارة الػػذات بأبعادىػػا) إدارة الوقػت- الثقػػة الػػنفس- ضػػبط الػػنفس- اتخػػاذ القػػ ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وسف الالتحاؽ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. لا يوجػػػد علاقػػػة ارتباطيػػػة ذات دلالػػػة إحصػػػػائية عنػػػد مسػػػتوى معنويػػػو > 0.05 بػػػيف البعػػػد  الاقتصػػادى والبعػػػد الاجتمػػػاعي ومتغيػػػر السػػػف، بينمػػا يوجػػػد علاقػػػة ارتباطيػػػة موجبػػػة ذات دلالػػػة إحصائية بيف البعد الوظيفي والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ ومتغيػر السػف، ووجػود علاقػة ارتباطيػة الإصدار السابع حيث يأتي )لقب )APA( *اعتمد البحث في التوثيق عمي نظام الجمعية الأمريکية لعمم النفس المؤلف، السنة، الصفحة( Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 151-189 موجبػػة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف قمػػؽ المسػػتقبؿ بأبعػػاده) الاقتصػػادي- الػوظيفي- الاجتمػػاعي( والدرجػػػة الکميػػػة لقمػػػؽ المسػػػتقبؿ ومتغيػػػر مػػػدة الإقامػػػة، وعػػػد وجػػود علاقػػػة ارتباطيػػػة ذات دلالػػػة إحصائية بيف البعد الاقتصادى والبعد الوظيفي ومتغير سف الالتحاؽ، بينما يوجد علاقػة ارتباطيػة سػػالبة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف البعػػد الاجتمػػاعي والدرجػػة الکميػػة لقمػػؽ المسػػتقبؿ ومتغيػػر سػػف الالتحاؽ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الاي واء وج ود فروؽ ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويػو > 0.05 فػي إدارة الػذات بأبعادىػا) إدارة  الوقػػت- الثقػػػة الػػػنفس- ضػػػبط الػػػنفس- اتخػػػاذ القػػػ ا رر( والدرجػػػة الکميػػػة وقمػػػؽ المسػػػتقبؿ بأبعػػػاده ) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجػة الکميػة تبعػاً لػبعض المتغيػ ا رت )الجػنس، معموميػة النسب، المرحمة التعميمية( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء.
Highlights
توصيتتتتتتتتات البحث: ضػػػرورة الاىتمػػػا بمختمػػػؼ ج وانػػػب الشخصػػػية العقميػػػة، والنفسػػػية، اولاجتماعيػػػة، والانفعاليػػػة،  لممقيمػػيف بمؤسسػػات الإيػواء، والعمػػؿ عمػػى عقػػد دو ا رت لتنميػػة ذاتيػػ وخفػػض قمػػؽ المسػػتقبؿ لديي. تدريب العامميف بيا عمى ميا ا رت إدارة الذات حتى يتمکنػوا مػف مسػاعدة المقيمػيف فػى التػدريب  عمييا، ووضع ب ا رمج تربوية تعمؿ عمى أساسيا المؤسسات مع المقيميف بيا لتنمية ذاتي. تصميط الضوء عمى مؤسسات الإيواء ودعوة المجتمع للاىتما بيا
Keywords
Future قمؽ المستقبؿ; Self-Management الکممات المفتاحية: إدارة الذات Accommodation Institutions مؤسسات الإيواء; Anxiety

Full Text
"إدارة الذات وعلاقتيا بقمق المستقبل لدى عينة من المقيمين بمؤسسات الإيواء" ، ) آية محمد حامد ولى الله) 1(، أ.د/ منى مصطفي ال ا زکي) 2 ) أ.م.د/ انتصار شبل عبد الصادق سالم) 3(، أ.م. د/ الشيماء قطب الشريف) 4 1( تخصص" اقتصاد منزلى - الشعبة التربوية - کمية الاقتصاد المنزلي- جامعة الأزىر. ( 2( استاذ ورئيس قس إدارة مؤسسات الأسرة والطفولة السابؽ کمية الاقتصاد المنزلى جامعة الازىر، ( 3( استاذ مساعد بقس الاقتصاد المنزلى الشعبة التربوية-کمية الاقتصاد المنزلى جامعة الازىر ، ( 4( استاذ مساعد بقس الاقتصاد المنزلى الشعبة التربوية-کمية الاقتصاد المنزلى جامعة الازىر. ( Future قمؽ المستقبؿ ،Self-Management الکممات المفتاحية: إدارة الذات Accommodation Institutions مؤسسات الإيواء ،Anxiety ABSTRACT ممخص البحث ىدف البحث: إلي التعرؼ عمى علاقة إدارة الذات بمحاورىا) إدارة الوقت، الثقو بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر( الدرجة الکمية بقمؽ المستقبؿ بأبعاده ) الاقتصادى، الوظيفي، الاجتماعى( الدرجة الکمية لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء. وتکونت عينة البحث من المقيميف بمؤسسات الإيواء وعددى) 100 ( وذلؾ مف خلاؿ الزيا ا رت الميدانية لممؤسسات)الجمعيات( الإيواء بمحافظتي الغربية وکفر الشيخ. واتبع البحث المنيج الوصفى التحميمي، وتم تطبيق 2020 . واستخدم البحث استمارة البيانات العامة لممؤسسة- / الد ا رسة الميدانية فى عا 2019 استمارة البيانات العامة لممقي- مقياس إدارة الذات- مقياس قمؽ المستقبؿ)إعداد الباحثات(. أ وسفرت نتائج البحث عن:- وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويػو > 0.05 بػيف إدارة الػذات  بأبعادىػا) إدارة الوقػت- الثقػة الػنفس- ضػبط الػنفس- اتخػاذ القػ ا رر( والدرجػة الکميػة لإدارة الػذات وقمؽ المسػتقبؿ بأبعػاده) الاقتصػادي- الػوظيفي- الاجتمػاعي( والدرجػة الکميػة لقمػؽ المسػتقبؿ لػدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الإيواء لا ي وجػد علاقػة ارتباطيػة ذات دلالػة إحصػائية عنػد مسػتوى معنويػو > 0.05 بػيف إدارة الػذات  بأبعادىػا)إدارة الوقػت- الثقػة الػنفس- ضػبط الػنفس- ( والدرجػة الکميػة ومتغيػر السػف، بينمػا يوجػد علاقػػة ارتباطيػػة سػػالبة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف اتخػػاذ القػػ ا رر ومتغيػػر السػػف، ووجػود علاقػػة ارتباطية سالبة بيف إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ القػ ا رر( والدرجػػة الکميػػة لإدارة الػػذات ومتغيػػر مػػدة الإقامػػة، ووجػود علاقػػة ارتباطيػػة موجبػػة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف إدارة الػػذات بأبعادىػػا) إدارة الوقػت- الثقػػة الػػنفس- ضػػبط الػػنفس- اتخػػاذ القػػ ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وسف الالتحاؽ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. لا يوجػػػد علاقػػػة ارتباطيػػػة ذات دلالػػػة إحصػػػػائية عنػػػد مسػػػتوى معنويػػػو > 0.05 بػػػيف البعػػػد  الاقتصػػادى والبعػػػد الاجتمػػػاعي ومتغيػػػر السػػػف، بينمػػا يوجػػػد علاقػػػة ارتباطيػػػة موجبػػػة ذات دلالػػػة إحصائية بيف البعد الوظيفي والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ ومتغيػر السػف، ووجػود علاقػة ارتباطيػة الإصدار السابع حيث يأتي )لقب )APA( اعتمد البحث في التوثيق عمي نظام الجمعية الأمريکية لعمم النفس المؤلف، السنة، الصفحة( Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 151-189 موجبػػة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف قمػػؽ المسػػتقبؿ بأبعػػاده) الاقتصػػادي- الػوظيفي- الاجتمػػاعي( والدرجػػػة الکميػػػة لقمػػػؽ المسػػػتقبؿ ومتغيػػػر مػػػدة الإقامػػػة، وعػػػد وجػػود علاقػػػة ارتباطيػػػة ذات دلالػػػة إحصائية بيف البعد الاقتصادى والبعد الوظيفي ومتغير سف الالتحاؽ، بينما يوجد علاقػة ارتباطيػة سػػالبة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف البعػػد الاجتمػػاعي والدرجػػة الکميػػة لقمػػؽ المسػػتقبؿ ومتغيػػر سػػف الالتحاؽ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الاي واء وج ود فروؽ ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويػو > 0.05 فػي إدارة الػذات بأبعادىػا) إدارة  الوقػػت- الثقػػػة الػػػنفس- ضػػػبط الػػػنفس- اتخػػػاذ القػػػ ا رر( والدرجػػػة الکميػػػة وقمػػػؽ المسػػػتقبؿ بأبعػػػاده ) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجػة الکميػة تبعػاً لػبعض المتغيػ ا رت )الجػنس، معموميػة النسب، المرحمة التعميمية( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. Introduction : المقدمة تعد الأسرة المکونة مف الأب والأ أقد المؤسسات الاجتماعية التى عرفيا الإنساف فيي تقو بدورىا الأساسي فى التربية والتنشئة، وتمبية إحتياجات أبنائيا، وتساعدى فى بناء الأبعاد الأساسية لشخصيتي، وفى حالة غياب البيئة الأسرية الطبيعية، ويترتب عمى الحرماف منيا وجود أبناء أيتا، سواء أکانوا أيتام اً کرماء النسب داخؿ مؤسسات الإيواء، أو معمومى النسب داخؿ أسر مفککة يغيب فييا دور الآباء والأميات. فأساليب التربية والتنشة الاجتماعية في مرحمة الطفولة ىي البنية الأساسية لتکويف شخصية الفرد. ومف المعروؼ أف اليتي ىو طفؿ اليو، ورجؿ الغد، ولا شؾ في أف مف أشد الکرب عمى الإنساف ىو ال يت الذي قد يعيشو، وما يستتبعو مف ضعؼ وضرر وضياع إذا ل يتعيد ذلؾ اليتي بالحفظ والرعاية، وستکوف سموکياتو المستقبمية أسيرة التربية التي تمقاىا في صغره، فإذا أخذ اليتي حظو مف التربية السميمة ) في صغره أينعت ثما اً ر وارفة في غده عمى مجتمعو.) السدحاف، 2011 ، ص. 14 ويعرؼ اليتي:- بأنو کؿ مف لا تسمح لو ظروفو العائمية أف ينشأ بيف أحضاف أس رتو نشأة طبيعية، وذلؾ نتيجة لإىماؿ الوالديف، أو وفاة أحدىما، أو کلاىما، أو لإستغلاليما للأطفاؿ إستغلالاً غير مشروع، أو لإدماف المخد ا رت والإتجار فييا، أو يکوف الحرماف نتيجة سقوط الولاية الأبوية عف الأبناء. ) )عبد الله، 2011 ،ص. 163 ويواجو الأيتا الکثير مف التغي ا رت الاجتماعية والثقافية في حياتي، والتي تفقدى السيطرة الشخصية، مما يؤدي إلى الشعور بالعجز وفقداف الأمؿ ويقمؿ مف قوة الإ ا ردة لديي، حيث يکوف ىؤلاء الأطفاؿ عرضة لممخاطر النفسية والمادية التي لا يستطيعوف السيطرة عمييا، نتيجة وفاة الوالديف أو غيابي بالانفصاؿ عف الطفؿ، وىذا يؤدي بي إلى عد المشارکة في الأنشطة الاجتماعية والمدرسية، ) بالإضافة إلى شعورى بالحزف والاکتئاب.) عبود، 2017 ، ص. 57 وحرماف الطفؿ مف الأسرة يؤدي إلى عجزه عف تقدير الآخريف واختلاؿ علاقاتو الاجتماعية مما يؤثر في تقديره لذاتو، وينمي عنده الشعور بالقمؽ وعجزه عف تحقيؽ ذاتو الذي يتمثؿ في استخدا مواىبو وميا ا رتو، والطفؿ الذي يعاني مف ألواف الحرماف الشديد في حياتو العاطفية المبک رة لأي سبب مف الأسباب کوفاة أحد الوالديف أو کمييما تکوف استجابتو دائما ضعيفو لا تقوى عمى تحمؿ أعباء الحياة ومتاعبيا ويجعمو عاج اً ز بصفة مستمرة عف تکويف علاقات المحبة مع الآخريف، وذلؾ بسبب عد استق ا رر الطفؿ وتأىبو لمواجية الحياة وعجزه عف إشباع رغباتو، کؿ تمؾ العوامؿ تخمؽ فيو إحساساً بعد الاطمئناف إلى غيره مف الناس وذلؾ لأف الشعور بالحرماف ينتج عف وجود حائؿ دوف الطفؿ واشباع 152 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 رغباتو وحاجاتو، ويتضمف ىذا الشعور تيديدا لو ولشخصيتو وکمما ا زد ىذا الشعور تعرضت شخصيتو ) للاضط ا رب وا زدت مشاعر القمؽ لديو.)عامر اولمصرى، 2017 ، ص. 11 وتوصمت بعض الد ا رسات إلى وجود علاقة بيف الحاحة إلى الحب، والحرماف العاطفي وقمؽ المستقبؿ لدى الأيتا ومنيا د ا رسة کلاب) 2015 ( التى توصمت إلي وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بيف الحاجة إلى الحب والانتماء والحاجة إلى تقدير الذات والحاجة إلى الامف وبيف الدرجة الکمية لمقمؽ نحو المستقبؿ، د ا رسة قشطة) 2017 ( التي توصمت إلي وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بيف الحرماف العاطفي الأبوي وقمؽ المستقبؿ. وتشير الد ا رسات إلى أف القمؽ والاکتئاب يعوداف في کثير مف الأحياف إلى طبيعة الأسرة فقد يکوف صفة وا رثية)جينية( أو مکتسبة مف قبؿ أف ا رد الأسرة، ومرحمة الطفولة مرحمة تدريبية والمدربوف فييا ى الأىؿ، واذا کاف المدربوف يتمتع وف بالصفات والميا ا رت المطموبة فلا شؾ أف ىذه الصفات ستترؾ )Mcmahon,2005, p. أثارىا في الأطفاؿ.) 33 وحيث يعرؼ قمؽ المستقبؿ بأنو "حالة مف التوجس والخوؼ وعد الاطمئناف والخوؼ مف .)Zaliski,1996,p. التغي ا رت الغير مرغوبة في المستقبؿ" ) 167 أف القمؽ يرجع إلى ثلاثة عناصر وىي: الشعور بالعجز، الشعور بالعداوة، Horney" ويرى"ىورني الشعور بالعزلة. وىذه العوامؿ تنشأ عف الأسباب الآتية: -1 إنعدا الدؼء العاطفي في الأسرة وشعور الطفؿ بأنو شخص منبوذ محرو مف الحب والعطؼ والحناف، وأنو مخموؽ ضعيؼ وسط عال عدواني، ىو أى مصدر مف مصادر القمؽ. -2 کما أف بعض أنواع المعاممة التي يتمقاىا الطفؿ تؤدي إلى نشوء القمؽ لديو.) فيمي، 1995 ، ص. )205 يعتبر قمؽ المستقبؿ نوع اً مف أنواع القمؽ العا يتميز بوجود الاستعداد لو عند الشخص، وکذلؾ يتميز بالشدة وعد الواقعية. ويعد المستقبؿ مصد ا رً ميماً مف مصادر القمؽ، کما يعتبر قمؽ المستقبؿ جزء مف القمؽ العا باعتبا ره دافع ا لتحقيؽ الرغبات والطموحات وتحقيؽ الذات إذا کاف إيجابياً، ونتج عنو الشعور بعد الإرتياح وعد القدرة عمى مواجية الأحداث الضاغطة وفقداف الإحساس بالأمف وتدني تقدير )32- الذات والتفکير السمبي تجاه المستقبؿ.)ربحو، 2015 ،ص ص. 31 والفرد في مرحمة الم ا رىقة أکثر انشغالا بالتفکير في المستقبؿ، فحينما ينتيي الفرد مف مرحمة الطفولة يبدأ في دور جديد تظير فيو تغي ا رت کثيرة ومنيا المتغي ا رت الوجدانية وقد يصاحب ىذا اضط ا ربات انفعالية شديدة فقد ت ا ره يثور عمى غير عادتو عمى مف حولو وقد ت ا ره يتذبذب بيف التوازف واليدوء وقد ت ا ره متناقض ا عمى وجو العمو فيو أحيان اً بر بالحياة ويتمنى الموت أو ينتقد نفسو أشد الانتقاد وفي وقت آخر قد ت ا ره ا رضيا عف الحياة سعيدا بنفسو، معجبا بيا کؿ الاعجاب وأحيان ا يکوف منقبضا وأحيان ا يميؿ لمعزلو وأحيان ا أخرى يميؿ إلى الاجتماع بغيره ويصاحب ىذه التغي ا رت أزمات نفسيو حادة تؤدى إلى ظيور الأحلا بنوعييا وتکوف وظيفة أحلا اليقظة اليروب مف الواقع وتتمرکز محتوياتيا عادة حوؿ تخيؿ النجاح في المستقبؿ الميني، الزواج، الانتقا مف السمطة أو القضاء عمى الذات ليذا نجد اف فترة الم ا رىقة ، والم ا رحؿ الاوؿ مف البموغ فترة ثورة وص ا رع نفسي شديد وانعدا الاطمئناف لممستقبؿ.)القوصى، 1952 )157- ص ص. 156 کما اىت کثير مف العمماء في السنوات الأخيرة بموضوع إدارة الذات حيث أدرکوا القوة اليائمة الموجودة داخؿ الفرد، أوىمية استخدا ىذه القوة مف أجؿ التغير، کؿ ىذا دفعي لمبحث في موضوعات Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 153 إدارة الذات أکثر، وحيث أف عممية إدارة الذات تستمر خلاؿ جميع م ا رحؿ العمر، والاستخدا الصحيح ليا يساعد الشخص عمى تحقيؽ معظ طموحاتو بأقؿ جيد ووقت ممکف، والشخص الذي يستطيع أف يحسف إدارة نفسو ىو ذلؾ الشخص الذي استفاد مف مواىبو وطاقاتو ووقتو ليحقؽ أىدافو العالية مع استم ا رره ) عمى حياة متوازنة.)الغ ا ربي، 2016 ،ص. 16 وحيػث تعػرؼ إدارة الػذات بأنيػا" الطريقػة والوسػيمة التػى تسػاعد الفػرد عمػى الاسػتفادة القصػوى مػف الوقػػػػػت لتحقيػػػػػػؽ أىدافػػػػػو وايجػػػػػػاد التػػػػػوازف فػػػػػػى حياتػػػػػة بػػػػػػيف رغباتػػػػػو وأىدافػػػػػػو وواجباتػػػػػو المطموبػػػػػػو منػػػػػػو" .) ) الصيرفي، 2008 ،ص. 7 وميا ا رت إدارة الذات تساعد الفرد عمى إعادة تقيي ىدفة الذي يصبو إليو وکيفية الوصوؿ ليذا اليدؼ عف طريؽ الاستفادة مف الطاقات والإمکانيات والميا ا رت الکامنة لدى الفرد والتي تتطور بکفاءة وفاعمية إذا ما استثمرت بالشکؿ المناسب، وکذلؾ زيادة القدرة عمى التواصؿ مع الآخريف مما يحقؽ الرضا عف النفس واکساب الفرد ميا ا رت التفکير الإبداعي والقدرة عمى حؿ المشکلات.) حسف، 2020 ، ص. )1861 فالسمة المشترکة بيف کؿ الناجحيف ىي القدرة عمى الموازنة بيف أىدافي والواجبات المطموبة مني، وىذه الموازنة لا تأتى إلا مف خلاؿ إدارتي لذواتي، فإدارة الذات ت ستخد لتنمية السموکيات الاستقلالية لدى الفرد في العديد مف المواقؼ المختمفة، حيث ت رکز في المقا الأوؿ عمى کيفيو ضبط )Scars,2008, p. وتنظي سموؾ الفرد.) 27 ومف ىنا تأتي أىمية إدارة الذات وما تتضمنو مف إمتلاؾ الفرد لعدة ميا ا رت منيا: ميا ا رت عممية وميا ا رت ذىنية، وميارة إدارة الوقت وميارة الاتصاؿ الفعاؿ وميارة اتخاذ الق ا رر. حيث نظرية خماسية التغيير لمخطوات العممية لمتغيير النفسي "لأنتوني روبنز" فيقرر مبادئ التغيير التي يتوجب عمى الفرد أف يتبعيا لکي يستحدث تغيي اً ر في ذاتو وىي أف يسمو بأحلامو، ويحدد رسالتو في الحياة، ويتمسؾ بالرسائؿ الإيجابية، ليبني ثقتو بنفسو وبإمکاناتو ويحدد أىدافو ويکتبيا، ويعمنيا، والعثور عمى قدوة، وتغيير المعتقدات التي تقؼ حائلاً دوف تحقيؽ أىدافو، فالقناعات التي تمنح الإحساس بالثقة ىي التي تقؼ وا رء )545 - أي نجاح عظي ت تحقيقو عمى مدى التاريخ.) ال ا زکي والشامي، 2011 ، ص ص. 544 من خلال ما سبق نجد أف الأطفاؿ الأيتا أکثر عرضة للاضط ا ربات النفسية نظ ا رً لعد إشباع الحاجات الأساسية لديي، بإلاضافو إلى الحرماف مف الجو الأسري والتنشئو الأسريو، کؿ ذلؾ يجعمي ) أکثر عرضة للأم ا رض النفسية. وىذا ما أکدتو العديد مف الد ا رسات والتي منيا:- د ا رسة بلاف) 2011 التي توصمت إلي انتشار الاضط ا ربات السموکية والوجدانية بيف الأطفاؿ المقيميف في دور الأيتا، ود ا رسة الأسطؿ) 2013 ( التي أظيرت نتائجيا وجود نسبة متفاوتو في الحاجات النفسية لدى التلاميذ المحروميف وغير المحروميف مف الا، ووجود فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف التلاميذ المحروميف وغير محروميف في مجاؿ الحاجة إلى الامف والحاجة إلى الإنتماء والحاجة إلى تقبؿ الذات وحب الاستطلاع والحاجة إلى الانجاز وذلؾ لصالح التلاميذ المحروميف مف الا، ود ا رسة العطاس) 2013 ( التي أوضحت أف الأيتا المقيميف بدور الرعاية يعانوف مف فقر في الطمأنينة النفسية بمستوى أعمى مف أق ا رني المقيميف لدى ذويي، وأف الأيتا المقيميف بدور الإيواء يعانوف مف الشعور بالوحدة النفسية ولکف بنسبو أقؿ مني ويشعر وف بالطمأنينة النفسية بنسبة أکبر مني، ود ا رسة کلاب) 2015 ( التى توصمت إلي وجود نقص في مستوى إشباع الحاجات النفسية لدى الم ا رىقيف الأيتا في المؤسسات الايوائية. 154 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 مشکمة البحث:- دعت العديد مف الد ا رسات کد ا رسة أبو مطير) 2013 ( إلى الاىتما بد ا رسة مواضيع الصحة النفسية الإيجابية للأيتا، ود ا رسة قشطة) 2017 ( التي اىتمت بالکشؼ عف الحالات التي تشعر بالاکتئاب وقمؽ المستقبؿ وتحديد خصائصيا وأسباب إرتفاع مشاعر الاکتئاب وقمؽ المستقبؿ والعمؿ عمى الحد منيا، ود ا رسة وريکات) 2018 ( التي أقترحت عمؿ المزيد مف الد ا رسات التي تيدؼ لمکشؼ عف الاضط ا ربات النفسية وعلاقتيا بالقمؽ، ود ا رسة القواسمو) 2019 ( التى اىتمت بالبحث عف الحاجات النفسية والاجتماعية للأيتا، کما أکدت العديد مف الد ا رسات مثؿ د ا رسة شميوب) 2015 ( أف مستوى قمؽ المستقبؿ لدى عينة مف شباب م ا رکز الإيواء کاف متوسط اً، ود ا رسة الزعلاف) 2015 ( التي توصمت إلى أف الوزف النسبي لمستوى قمؽ المستقبؿ 76 % لدى أطفاؿ مؤسسات الإيواء، ود ا رسة قشطة) 2017 ( التي أظيرت أف مستوى الحرماف العاطفي الأبوي کاف مرتفع ا وبمغ الوزف النسبى لو) 83.7 %( وتبيف أف مستوي الاکتئاب لدى الأيتا) 61 %( وأف مستوى القمؽ کاف) 66 %(. کما يوجد بعض الد ا رسات التي 2013 (، ود ا رسة (Doggett توصمت إلى وجود ضعؼ في ميا ا رت إدارة الذات کد ا رسة 2014 ( لدى الطلاب في مرحمة الم ا رىقة. (Green 2013 (، ودارسة (Carter ومف خلاؿ عمؿ إحدي الباحثات بإحدي مؤسسات دور الإيواء لاحظت وجود خوؼ وقمؽ مف المستقبؿ لدى المقيميف بمؤسسات الإيواء عند خروجي مف مؤسسة الإيواء التى قضوا بيا معظ حياتي، وقمقي مف مواجية المستقبؿ الذي أصبح مجيولاً وغير واضح المعال، واستقباؿ المجتمع لي وتقبمي. بالإضافة إلي أف ىناؾ ندرة فى الد ا رسات التى تناولت د ا رسة العلاقة بيف إدارة الذات وقمؽ المستقبؿ لدى المقيميف بمؤسسات الإيواء. الأمر الذى دفع لد ا رسة ىذه العلاقة. وبناء عمى ماسبؽ مف نتائج الد ا رسات السابقو وما جاء بو مف توصيات يمکف تحديد مشکمة البحث في السؤاؿ الرئيسى التالى: )ما العلاقة بيف إدارة الذات وقمؽ المستقبؿ لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء؟( ويتفرع من السؤال الرئيسى الاسئمة الفرعية التالية: 1( ما مستوي إدارة الذات لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء؟ 2( ما مستوي قمؽ المستقبؿ لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء؟ 3( ىؿ توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بيف إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقو بالنفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وبعض المتغي ا رت ) السف - مدة الاقامو بالمؤسسو- سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء؟ 4( ىؿ توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بيف قمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- ال وظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ وبعض المتغي ا رت ) السف - مدة الاقامو بالمؤسسو- سف المقي حينما إلتحؽ بالمؤسسو( لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء؟ 5( ىؿ يوجد فروؽ ذات دلالو إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 في إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقو بالنفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وقمؽ المستقبؿ بأبعاده ) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ تبعاً لمتغي ا رت )الجنس– معمومية النسب – المرحمة التعميمية(" لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء؟ Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 155 أىداف البحث:- ييدف البحث الحالي إلى: تحقيؽ الاىداؼ التالية: - التحقؽ مف وجود علاقة ارتباطية بيف إدارة الذات وقمؽ المستقبؿ لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء. - التحقؽ مف وجود علاقة ارتباطية بيف إدارة الذات وبعض المتغي ا رت ) السف - مدة الاقامة بالمؤسسو - سف المقي حينما إلتحؽ بالمؤسسو( لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء. - التحقؽ مف وجود علاقة ارتباطية بيف قمؽ المستقبؿ وبعض المتغي ا رت ) السف- مدة الاقامة بالمؤسسو - سف المقي حينما إلتحؽ بالمؤسسو( لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء. - الکشؼ عف وجود فروؽ ذات دلالو إحصائية في کؿ مف إدارة الذات وقمؽ المستقبؿ ترجع إلى المتغي ا رت التالية)الجنس– معمومية النسب- المرحمة التعميمية( لدى عينة مف المقيميف في مؤسسات الإيواء. أىمية البحث:- قد يفيد البحث الحالي في الآتي: المساىمة في زيادة الوعى بتأثير کؿ مف إدارة الذات وقمؽ المستقبؿ في الأخر، مما يساعد عمماء  النفس والتربية والإدارة والمسئوليف في معرفة کيفية معالجة ىذا التأثير. إمداد الباحثيف في ىذا المجاؿ بمقياس إدارة الذات ومقياس لقمؽ المستقبؿ واستمارة بيانات عامو عف  مؤسسات الإيواء. مساعدة المقيميف في مؤسسات الإيواء في تنمية ذاتي و خفض قمقي مف المستقبؿ عف طريؽ  معرفتي بالعلاقة بينيما، مما يجعمي يعمموف عمى حسف إدارتي لذاتي. تسميط الضوء عمى المقيميف بمؤسسات الإيواء للاىتما بي وتقدي الخدمات الصحية والنفسية  اولاجتماعية اولاقتصادية والدع المستمر لي مف الحکومة والمجتمع المدنى. الارتقاء بالمجتمع مف خلاؿ الاىتما بفئة البحث التي ىي بمثابة قنبمة موقوتة إذا ل يت الاىتما بيا  ورعايتيا. يعتبر البحث خط وة أولية لمباحثيف لتصمي الب ا رمج التي تساعد المقيميف بمؤسسات الإيواء عمى تنمية  إدارة الذات وخفض قمؽ المستقبؿ لديي. فروض البحث: -1 لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 بيف إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وقمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الإيواء -2 توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 بيف إدارة الذات بأبعادىا)إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت) السف، مدة الاقامو بالمؤسسو، سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء -3 توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 بيف قمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت) السف، مدة 156 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 الاقامو بالمؤسسو، سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء -4 توجد فروؽ ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 في إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية وقمؽ المستقبؿ بأبعاده ) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية تبعاً لبعض المتغي ا رت )الجنس، معمومية النسب، المرحمة التعميمية( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. مصطمحات البحث: وتعرؼ بأنيا قدرة الفرد عمى توجيو مشاعره وأفکاره " Self-Management: إدارة الذات .) وامکانياتو نحو الأىداؼ التي يريد تحقيقيا )شمبي، 2019 ، ص. 37 المفيوم الإج ا رئي: حسف استخدا المقي بمؤسسات الإيواء لميا ا رتو الذاتية سواء کانت مشاعره أو أفکاره أو إمکانياتو وقد ا رتو المتاحو بما يساعده عمى تحقيؽ أىدافو. وتقاس بالدرجة التى يحصؿ عمييا المقي بمؤسسات الإيواء فى مقياس إدارة الذات وىو" حالة مف الشعور بعد الإرتياح والاضط ا ربات Future Anxiety: قمق المستقبل والتفکير بالمستقبؿ وتتضمف حالة القمؽ شع و ا رً بالضيؽ وانشغاؿ الفکر وترقب الشر وعد الارتياح حياؿ مشکمة متوقعو أو وشيکة الوقوع، وتعتبر مشاعر القمؽ المتعمقو بأخطار متخيمة مف الأمور الشائعة في سف الطفولة المبکرة، ويبمغ القمؽ أوجو مابيف سف سنتيف وست سنوات ) عندما يفکر الطفؿ بخطر حقيقى أو متخيؿ".)أبو طالب واخروف، 2010 ، ص. 139 المفيوم الإج ا رئي: بأنو شعور داخمى لدى المقي بمؤسسات الإيواء نتيجة خب ا رت وتجارب مر بيا في الماضى تجاه المستقبؿ ويتوقع حدوث أزمات في المستقبؿ مما يؤثر عمى حالتو النفسية والشعور بعد الرضا وعد الارتياح، وعد الترکيز عمى أىدافو في الحياة المستقبميو. وتقاس بالدرجة التى يحصؿ عمييا المقي بمؤسسات الإيواء فى مقياس إدارة الذات وىي جميع المؤسسات التي تيت " Accommodation Institutions: مؤسسات الإيواء برعاية الأطفاؿ الأيتا ومف في حکمي مف مجيولي النسب إيوائياً ممف لا تتوفر لديي الرعاية في الأسرة الطبيعية حيث توفر الرعاية الصحية والاجتماعية والنفسية والتعميمية والترويحية المناسبة، وتشرؼ عمى ىذه المؤسسات إدارة الرعاية الإيوائية إحدى إدا ا رت الإدارة العامة لرعاية ) الأيتا بو ا زرة الشئوف الاجتماعية".)الب ا رؽ، 2011 ، ص. 103 المفيوم الإج ا رئي: بأنيا تمؾ المؤسسات أو الدور التي تقو عمى رعاية الأطفاؿ فاقدى الرعاية الأسرية، فقد يکوف ىؤلاء الأطفاؿ معموميف النسب وبسبب التفکؾ الأسرى أو الفقر أو موت الوالديف أو سجف أحدىما ت إيداعي بمؤسسات، أو قد يکونوا کرماء النسب ول يستدؿ عمى أبائي أو أمياتي وت إيداعي بمؤسسات لينالوا الإىتما والرعاية في جميع جوانب الحياة إجتماعياً ونفسياً وصحياً وتعممياً، وىذه المؤسسات قد تکوف حکومية أو خاصة تابعة لمجمعيات الأىمية ولکنيا تخضع لإش ا رؼ حکومي. ىو کؿ طفؿ فقد أحد والديو أو کمييما أو ف صؿ عنيما لظروؼ ما، أو ىو " Orphan: اليتيم الطفؿ الذي لا يعرؼ لو أب أو أ أو کمييما، فيو مجيوؿ الوالديف أو المقيط أو مف مات والديو أو أحدىما، وکذلؾ الابف الغير شرعي وأبناء السجناء وى مف حک عمى أبائي بالسجف لسنوات ) طويمة".)النويصر، 2011 ، ص. 187 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 157 المفيوم الإج ا رئي: بأنو الطفؿ الذي حر مف العيش في الجو الأس ري، فقد يکوف کري النسب أو بسبب موت أحد الوالديف أو کمييما أو بسبب التفکؾ الأس ري والطلاؽ أو سجف أحد الوالديف أو الفقر وت إيداعو بمؤسسات الإيواء ويت رعايتو داخؿ ىذه المؤسسات. منيج البحث:- المػنيج الوصػفي التحميمػي حيػث يقػو عمػى وصػؼ الظػواىر وجمػع الحقػائؽ والمعمومػات عنيػا ولا يقتصػر عمػى جمػع البيانػات وتصػنيفيا وتبويبيػا إلػي تحميميػا التحميػؿ الکػافي الػدقيؽ المتعمػؽ بػؿ يتضػمف أيضػا قػد ا رً مػف التفسػير ليػذه النتػائج، ثػ الوصػ وؿ إلػي تعميمػات بشػأف الظػاىرة موضػوع ) الد ا رسة. )المحمودي، 2019 ،ص. 47 وذلؾ لد ا رسة إدارة الذات وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء وبعض المتغي ا رت)الجنس– معمومية النسب - السف -المرحمة التعميمية -مدة الإقامة بالمؤسسة- سف الإلتحاؽ بالمؤسسة-( لدى عينة البحث. حدود البحث: وتشمل: الحدود البشرية:- مجتمع البحث:-ويتکوف مف المقيميف بمؤسسات الإيواء بمحافظتي الغربية وکفر الشيخ أ- عينة التقنين: وتکونت مف) 30 ( مقي مف المقيميف بمؤسسات الإيواء وت إختيارى بطريقة عشوئية وذلؾ بيدؼ التحقؽ مف الخصائص السيکومترية لأدوات البحث وىي معاملات الصدؽ والثبات لأدوات البحث. ب - عينة البحث الأساسية:- اشتممت عينة البحث الأساسية عمي المقيميف بمؤسسات الإيواء في الم ا رحؿ التعميمية المختمفة وعددى) 100 ( مقي وذلؾ بمحافظتي الغربية وکف ا رلشيخ. وت اختيارى بطريقة غرضية "وسميت ىذه العينة بيذا الاس نظ ا ر لأف الباحث يقو باختيارىا طبقاً لمغرض الذي يستيدؼ تحقيقو مف خلاؿ البحث، ويت اختيارىا عمى أساس توفر صفات محددة في مفردات العينة ويتصؼ بيا مفردات المجتمع محؿ ) البحث".)المحمودي، 2019 ،ص. 176 ويوضح جدول رقم) 1( وصف خصائص عينة البحث وفقاً لمتغي ا رت البحث کما يمي:- جدول) 1( التوزيع النسبي لعينة الد ا رسة وفقًا لمسف البيان الفئة العدد النسبة البيان الفئة العدد النسبة السن من سن 13 إلى سن 15 سنة من سن 16 الى 19 سنة من سن 20 إلى 24 سنة 27 56 17 %27 %56 %17 سن المقيم حينما التحق بالمؤسسة من يوم إلى 4 سنوات من 5 إلى 10 سنة من 11 إلى 16 سنة 72 11 17 %72 %11 %17 %100 100 % المجموع 100 المجموع 100 نوع المقيم ذکر أنثى 52 48 %52 %48 معمومية النسب معموم کريم 30 70 %30 %70 %100 100 % المجموع 100 المجموع 100 مدة الإقامة بالمؤسسة من 1 إلى 8 سنوات من 9 إلى 16 سنة من 17 إلى 24 سنة 21 33 46 %21 %33 %46 نوع المرحمة التعميمية اعدادى ثانوى جامعى 40 41 19 %40 %41 %19 %100 100 % المجموع 100 المجموع 100 158 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 2020 / - الحدود الزمنية: وت تطبيؽ الد ا رسة الميدانية فى عا 2019 - الحدود المکانية: ت تطبيؽ أدوات البحث عمي عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء وذلؾ مف خلاؿ الزيا ا رت الميدانية لممؤسسات) الجمعيات( الإيواء بمحافظة الغربية وکفر الشيخ إج ا رءات البحث بناء واعداد وتقنين أدوات البحث:- تکونت أداة البحث من: )وجميعيا من إعداد الباحثات( استمارة البيانات العامة لممؤسسة – استمارة البيانات العامة لممقي- مقياس إدارة الذات- مقياس قمؽ المستقبؿ. -1 استتمارة البيانتات العامتة لممؤسستة: أعػدت اسػتمارة البيانػات العامػة لمؤسسػة الإيػواء بيػدؼ الحصوؿ عمي بيانات ومعمومات خاصة بمؤسسات الإيواء. -2 البيانات العامة لممقيم: أعدت استمارة البيانات العامة لممقي بمؤسسة الإيواء بيدؼ الحصوؿ عمػػي بيانػػات ومعمومػػات خاصػػة بػػالمقي تفيػػد فػػي توصػػيؼ الخصػػائص الشخصػػية عينػػة البحػث والتحقؽ مف صحة الفروض وتحقيؽ أىداؼ البحث. -3 مقياس إدارة الذات) إعداد الباحثات(:- کاف اليدؼ مف ىذا المقياس ىو قياس مستوي إدارة الذات بأبعادىا الأربعة) إدارة الوقت، الثقو بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر(، ولإعداد ىذا المقياس ت إتباع الخطوات التالية:- -1 تحديتد أبعتاد المقيتاس بعتد الاطتلاع عمػى کثيػر مػف الأطػر النظريػة والد ا رسػات السػابقة التػػػي تناولػػػػت إدارة الػػػذات والعديػػػد مػػػف مقػػػػاييس إدارة الػػػذات مثػػػؿ مقيػػػاس إدارة الوقػػػت لد ا رسػػػة الجمػػػؿ) 2015 (، ومقيػػػاس ميػػػا ا رت إدارة الػػػذات لد ا رسػػػة المطػػػرى) 2016 (، ومقيػػػاس إدارة الػػػذات لد ا رسة مصباح) 2017 (، ومقياس إدارة الػذات لد ا رسػة عبػد العػاؿ) 2018 (، ومقيػاس الثقػة بػالنفس .) لد ا رسة نصار) 2018 (، مقياس ميا ا رت إدارة الذات لمشباب الجامعي لد ا رسة وىبو) 2015 تم تحديد أبعاد إدارة الذات وىي:- -1 إدارة الوقتت: يقصػد بيػا قػدرة المقػي داخػؿ مؤسسػات الإيػواء عمػى الإسػتخدا الافضػؿ لموقػت مف خلاؿ تحديد الاحتياجات، والأىداؼ وتخصيص الوقت اللاز لتحقيقيا. -2 الثقتو بتالنفس: ىػى شػعور داخمػى يکونػو المقػي داخػؿ مؤسسػات الإيػواء عػف ذاتػو ويتصػرؼ عمى أساسو فى جميع م واقؼ حياتو، ويتضنمف إحساسو بقيمتو، وتقبمو لذاتو، وتقديره ليا. -3 ضتتبط التتنفس: ميػػارة المقػػي داخػػؿ مؤسسػػات الإيػواء فػػي التعامػػؿ مػػع انفعالاتػػو المختمفػػة، و قدرتو عمى الخروج مف حالات الضغط النفسى. -4 اتختتاذ القتت ا رر: يعػػرؼ بأنػػو قػػدرة المقػػي داخػػؿ مؤسسػػات الإيػواء عمػػى التصػػرؼ فػػى المواقػػؼ المختمفػػو مػػف خػػلاؿ اختيػػار القػػ ا رر المناسػػب لمموقػػؼ مػػف بػػيف مجموعػػو مػػف البػػدائؿ فػػى الوقػػت المناسب. -2 صياغة عبتا ا رت المقيتاس:- وقػد إشػتمؿ المقيػاس فػي صػورة الأوليػة عمػى) 60 ( عبػارة موزعػة عمػى أربعػة أبعػاد) إدارة الوقػت، الثقػو بػالنفس، ضػبط الػنفس، اتخػاذ القػ ا رر(. حيػث تضػمف البعػد الأوؿ) إدارة الوقػت( 15 عبػػارة، والبعػػد الثاني)الثقػػو بػػالنفس( 15 عبػػارة، والبعػػد الثالػث) ضػػبط النفس( 15 عبػارة، البعػد ال ا ربع)اتخػاذ القػ ا رر(، حيػث تنتمػي کػؿ عبػارة إلػي البعػد الخػاص بيػا ذى ثلاثػػة مسػػتويات مػػف اسػتجابات)دائماً – أحيانػػ اً- أبػػداً( عمػػي أف تکػػوف الدرجػػة المقابمػػة لکػػؿ ىػػذه 3( لمعبا ا رت السالبة. ،2 ، 1( لمعبا ا رت الموجبة، و) 1 ،2 ، المستويات عمى الترتيب کما يمي) 3 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 159 -3 تقنين المقياس: لمتأکد مف أنو صالح لمتطبيؽ عمي العينػة الأساسػية وذلػؾ مػف خػلاؿ حسػاب الصدؽ والثبات لو کما يمي: يعتبػر الاختيػار صػادقاً إذا کػاف يقػيس مػا أعػد لقياسػو :)validity( أولاً: صتتدق المقيتتاس بالفعؿ فقط، ولا يقيس أى شئ آخر.)شحاتو وآخروف، 2003 ،ص. 203 ( وقػد اعتمػدت الباحثػات في البحث الحالي عمي حساب الصدؽ لممقياس بعدة طرؽ ىي کما يمي : الصدق الظاىري( صدق المحکمين (: ((Content Validity أ- صدق المحتوى ويقػو ىػػذا النػوع مػػف الصػػدؽ عمػػى فکػػرة مػػدى مناسػػبة المقيػػاس لمػػا يقػػيس ولمػػف يطبػػؽ عمػيي، ولتحقيػؽ ذلػؾ تػ عرضػو فػى صػورتو الأوليػة عمػى مجموعػة مػف المحکمػيف مػف أسػاتذة المناىج وطرؽ التدريس وعم النفس والصحة النفسية والاقتصػاد المنزلػي، وبمػغ عػدد فريػؽ السػادة المحکميف) 9( لإبداء ال أ ري حوؿ وضوح تعميمػات المقيػاس ودقػة صػياغة المفػردات ومػدى مناسػبة کػػؿ عبػػارة لمبعػػد الػػذي وضػػعت لقياسػػو وحػػذؼ وتعػػديؿ واضػػافة مايرونػػو مناسػػب. وط مػػب مػػف الأساتذة المحکميف ق ا رءة المقياس والحک عميو، مف حيث مناسبة کػؿ عبػارة مػف عبػا ا رت المقيػاس لمبعػػد المحػػدد فػػي ضػوء المفيػو الإج ا رئػػي لکػػؿ بعػػد ومػػدى صػػحة صػػياغة العبػػارة واجػػ ا رء أى تعػػديلات أو ملاحظػػات عمػػى العبػػا ا رت. وقػػد اسػتجابة الباحثػػات لآ ا رء السػػادة المحکمػػيف وقامػػت بإج ا رء ما يمز مف تعديؿ. وتػ حسػاب نسػبة إتفػاؽ المحکمػيف وذلػؾ مػف خػلاؿ حسػاب تکػ ا ر ا رت نسػبة الاتفػاؽ لػدى الأسػػاتذة المحکمػػيف عمػػى کػػؿ عبػػارة مػػف عبػػا ا رت المقيػػاس وقػػد اسػتجابة الباحثػػات لأ ا رء السػػادة المحکميف وقامت بتعديؿ صياغة بعض العبا ا رت، وقد کانت أقؿ نسبة اتفػاؽ 89 ٪ ، أعمػي نسػبة اتفػػاؽ 100 ٪ ، بعػػد مػػا تػػ تعػػديؿ صػياغة بعػػض عبػػا ا رت المقيػػاس ولػػ يػػت اسػػتبعاد أي مػػف عبا ا رت المقياس، وبذلؾ يکوف المقياس قد خضع لصدؽ المحتوى في قيػاس إدارة الػذات بأبعادىػا الأربعة لدى المقيميف بمؤسسات الإيواء . صتتدق الإتستتاق التتداخمي) صتتدق التکتتوين (: تػ حسػاب صػدؽ الاتسػاؽ الػداخمي لمقيػاس إدارة الػػػذات لممقيمػػػيف بمؤسسػػات الإيػػواء بأبعادىػػػا الأربعػػػة وذلػػػؾ عػػػف طريػػؽ إيجػػػاد معامػػػؿ ارتبػػػاط کما يمي:- Kendall’s tau.b جدول) 2( معاملات الارتباط کنديل بين أبعاد مقياس إدارة الذات. أبعاد مقياس إدارة الذات معامل الارتباط ‚ إدارة الوقت 625 ‚ الثقو بالنفس 698 ‚ ضبط النفس 529 ‚ اتخاذ الق ا رر 703 ملاحظة: دالة عند مستوي دلالة 0001 يوضح جدول) 2( وجود علاقات ارتباطية موجبة عند مستوى دلالة 0,01 بيف جميع أبعاد المقياس، وبذلؾ نجد أف المقياس يتمتع بدرجة عالية مف الصدؽ في قياس ماوضع لو. المقصود بو أف يعطي الاختيار النتائج نفسيا عند تک ا رر : Reliability ثانياً : ثبات المقياس تطبيقو فى قياس الشئ نفسو أکثر مف مرة.) شحاتو وآخروف، 2003 ، ص. 161 ( ت حساب الثبات بطريقتيف ىما: 160 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 Alpha Cronbach : أ- حساب معامل ألفا کرونباخ Alpha Cronbach باستخدا معادلة ألفا کرونباخ Reliability ت حساب ثبات المقياس وىى کانت کما يمي:- جدول) 3( الثبات بطريقة ألفا کرونباخ لأبعاد مقياس إدارة الذات البعد عدد العبا ا رت معامل ألفتا 0.697 إدارة الوقت 15 0.810 الثقو بالنفس 15 0.580 ضبط النفس 15 0.819 اتخاذ الق ا رر 15 0.902 الإجمالى 60 ويوضح الجدول) 3( أف معامؿ ألفا لعبا ا رت المقياس ککؿ) 0,902 (، وتعتبر ىذه القيمة عالية بالنسبة ليذا النوع مف حساب الثبات . Split-Half method : ب - طريقة التجزئة النصفية إختبار التجزئة النصفية لممقياس: وىذه الطريقة يت تقسي الاختيار إلى نصفيف بحيث يصبح ) کؿ نصؼ منيما صورة قائمة بذاتيا يمکف المقارنة بينيما.) شحاتو وآخروف، 2003 ،ص. 211 ، وقد ت حساب الارتباط بيف نصفي المقياس مف خلاؿ حساب قيمة معامؿ الارتباط بطريقة وکذلؾ حساب قيمة معامؿ الارتباط بطريقة جتماف ،Spearman-Brown سبيرماف - ب ا روف کما يمي:- Guttman جدول رقم) 4( إختبار معامل ارتباط التجزئة النصفية لمقياس إدارة الذات. البعتتتتتتد معامل ارتباط سيبرمان ت ب ا رون معامل ارتباط جتمان 0‚ 536 0‚ إدارة الوقت 535 0‚ 776 0‚ الثقو بالنفس 776 0‚ 376 ضبط النفس 00375 00788 اتخاذ الق ا رر 00788 0‚ 844 0‚ الدرجة الکمية إدارة الذات 844 يوضح جدول) 4( أن معامؿ ارتباط التجزئة النصفية بطريقة کؿ مف سيبرماف – ب ا روف ، . ) جتماف لمقياس إدارة الذات ىو) 0,844 -4 المقياس في صورتو النيائية: ) بناءاً عمي ما سبؽ أصبح مقياس إدارة الذات لممقيميف بمؤسسات الإيواء مکوناً مف) 59 عبارة موزعة عمى أربعة أبعاد) إدارة الوقت، الثقو بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر ( ، البعد الأوؿ وىو إدارة الوقت تکوف مف 14 عبارة، والبعد الثاني وىو الثقو بالنفس تکوف مف 15 عبارة، والبعد الثالث وىو ضبط النفس تکوف مف 15 عبارة، والبعد ال ا ربع وىو اتخاذ الق ا رر تکوف مف 15 عبارة. لخرج المقياس فى صورتو النيائية مکونة مف) 59 ( فقرة ليت تطبيقيا عمى عينة البحث. وتتحدد استجابات المقيميف بمؤسسات الإيواء عمي کؿ عبارة وفؽ ثلاثة استجابات) نع – 1 ( وذلؾ لمعبا ا رت ذات الاتجاه الإيجابي، ، 2 ، أحيانا – أبدً( وعمي مقياس متدرج متصؿ) 3 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 161 ) 3 (، وقد کاف عدد العبا ا رت الموجبة) 38 ، 2، والعکس فى العبا ا رت ذات الاتجاه السمبي) 1 .) وعدد العبا ا رت السالبة) 21 -5 تصحيح المقياس: جمعت درجات کؿ مف تمؾ النقاط لمحصوؿ عمي درجة لتقيي مستوي إدارة الذات لممقيميف بمؤسسات الإيواء ، وقد ت تقسي الاستجابات لعينة البحث عمي عبا ا رت المقياس بإتباع الخطوات التالية: أ- حساب المدي لممقياس وأبعاده المختمفة من المعادلة التالية: 3 ÷ المدي = أعمي قيمة – أقؿ قيمة . طوؿ الفئة = المدي ب - تقسيم قيم الاستجابات إلي ثلاث مستويات کالآتي: . ) - مستوي منخفض = مف أقؿ قيمة :) أقؿ قيمة + طوؿ الفئة- 1 . )1- ) 2 X - مستوي متوسط = مف) أقؿ قيمة + طوؿ الفئة ( :))أقؿ قيمة + طوؿ الفئة 2 ( : أکبر قيمة . X - مستوي مرتفع =)أقؿ قيمة + طوؿ الفئة لاستجابات المقيميف بمؤسسات الإيواء في کؿ بعد مف أبعاد ( scores ( وت وضع درجات رقمية المقياس. وبذلؾ تصبح الدرجة الکمية لممقياس) 177 ( درجة، والدرجة الصغرى) 59 ( درجة. جدول) 5( توزيع درجات کل بعد من أبعاد المقياس تبع اً لإدارة الذات لدى المقيمين بمؤسسات الإيواء البعتتد أقل قيمة أعمي قيمة المدي إدارة الذات منختفتض متوستتتتتتط مرتفع ) 42 : 34( ) 33 : 24( )23: 14 ( 28 42 إدارة الوقت 14 ) 45 : 35( ) 34 : 25 ( ) 24 : 15 ( 30 45 الثقو بالنفس 15 ) 45 : 35( ) 34 : 25 ( ) 24 : 15 ( 30 45 ضبط النفس 15 ) 45 : 35( ) 34 : 25 ( ) 24 : 15 ( 30 45 اتخاذ الق ا رر 15 ) 177 : 138 ( ) 137 : 98 ( ) 97 : 59 ( 118 177 الدرجة الکمية إدارة الذات 59 يوضح جدول) 5( أنو أمکف تقسي استجابات المقيميف بمؤسسات الإيواء في مقياس إدارة الذات إلى ثلاث مستويات کما يمي: مستوى منخفض: المقيميف بمؤسسات الإيواء الحاصميف عمى) 59 ( درجة حتى) 97 ( درجة  مستوى متوسط: المقيميف بمؤسسات الإيواء الحاصميف عمى) 98 ( درجة حتى) 137 ( درجة  مستوى مرتفع: المقيميف بمؤسسات الإيواء الحاصميف عمى) 138 ( درجة حتى) 177 ( درجة  -4 مقياس قمق المستقبل ) إعداد الباحثات(:- کػػاف اليػػدؼ مػػف ىػػذا المقيػػاس ىػو قيػػاس مسػػتوي قمػػؽ المسػػتقبؿ بأبعػػاده الثلاثػػة) الإقتصػػادى، الوظيفي، الاجتماعي(، ولإعداد ىذا المقياس ت إتباع الخطوات التالية:- -1 تحديتد أبعتاد المقيتاس بعتد الاطتلاع عمػى کثيػر مػف الأطػر النظريػة والد ا رسػات السػابقة التػي تناولت قمػػػػػؽ المسػػػػتقبؿ والعديػػػػد مػػػػف مقػػػػاييس قمػػػػػؽ المسػػػػتقبؿ ومنيػػػػا مقيػػػػاس قمػػػػػؽ المسػػػػتقبؿ لد ا رسػػػػة القاضى) 2009 (، ومقياس قمؽ المستقبؿ لد ا رسة النجػار) 2011 (، ومقيػاس قمػؽ المسػتقبؿ المينػى لد ا رسػة احمػادى، وسػالمى) 2014 (، ومقيػاس قمػؽ المسػتقبؿ لد ا رسػة سػعيد) 2014 (، ومقيػاس قمػؽ المسػػتقبؿ لد ا رسػػة الفػػار) 2015 (، مقيػػاس قمػػؽ المسػػتقبؿ لد ا رسػػة الجمػػؿ) 2015 (، ومقيػػاس قمػػؽ المستقبؿ لد ا رسة ممدوح) 2016 (، ومقياس قمؽ المستقبؿ لد ا رسػة الدغيػدى) 2016 (، ومقيػاس قمػؽ 162 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 المسػتقبؿ لد ا رسػة الشػمرى) 2017 ( ومقيػاس قمػؽ المسػتقبؿ لد ا رسػة الشػييؿ) 2018 (، ومقيػاس قمػؽ .) المستقبؿ لد ا رسة ربيع) 2019 (، ومقياس قمؽ المستقبؿ لد ا رسة العجمى) 2019 تم تحديد أبعاد قمق المستقبل وىي:- 1 – البعد الاقتصتادي: ويشػمؿ الأوضػاع الماديػة والاقتصػاديو لممقػي بالمؤسسػة والأسػعار ونسػبة انتشار الفقر. -2 البعد الوظيفى: يتضمف فرص العمؿ المتوفرة لممقي بالمؤسسة في المجتمع ورضاه عف عممػو ومدى إستق ا رره فيو إف وجد وکذلؾ انتشار البطالة. -3 البعد الإجتمتاعى: يتضػمف کػؿ مػايتعمؽ بالعلاقػات بػيف المقيمػيف داخػؿ المؤسسػة و المجتمػع والتکيؼ مع الظروؼ الاجتماعية. -2 صياغة عبتا ا رت المقيتاس:- وقػد إشػتمؿ المقيػاس فػي صػورة الأوليػة عمػى) 45 ( عبػارة موزعػة عمػى ثلاثػة أبعػاد) الإقتصػادى، الػوظيفي، الاجتمػاعي(. حيػث تضػمف البعػد الأوؿ) الإقتصػادى( 15 عبػػػػارة، والبعػػػػد الثػػػػاني)الوظيفى ( 15 عبػػػػػارة، والبعػػػد الثالػػػث) الاجتمػػػػاعي ( 15 عبػػػػػارة، باسػػتجابات)دائماً – أحيانػػػ اً- أبػػػداً(، حيػػػث تنتمػػػي کػػػؿ عبػػػارة إلػػػي البعػػػد الخػػػاص بيػػػا ذى ثلاثػػػة مستويات مف استجابات)دائماً – أحيان اً- أبداً( عمي أف تکوف الدرجة المقابمة لکؿ ىذه المسػتويات 3( لمعبا ا رت السالبة. ،2 ، 1( لمعبا ا رت الموجبة، و) 1 ،2 ، عمى الترتيب کما يمي) 3 -3 تقنين المقياس: لمتأکد مف أنو صالح لمتطبيؽ عمي العينػة الأساسػية وذلػؾ مػف خػلاؿ حسػاب الصدؽ والثبات لو کما يمي: المقياس: يعتبر الاختيار صادق اً إذا کاف يقيس ما أعد لقياسو )validity ( أولاً: اختبار صدق بالفعؿ فقط، ولا يقيس أى شئ آخر. )شحاتو وآخروف، 2003 ،ص. 203 ( وقد إعتمدت الباحثات في البحث الحالي عمي حساب الصدؽ لممقياس بعدة طرؽ ىي کما يمي: الصدق الظاىري( صدق المحکمين ( : ((Content Validity -1 أسموب صدق المحتوى ولتحقيؽ ذلؾ ت عرضو فى صورتو الأولية عمى مجموعة مف المحکميف وقد استجابة الباحثات لآ ا رء السادة المحکميف وقامت بإج ا رء ما يمز مف تعديؿ.. وت حساب نسبة إتفاؽ المحکميف وذلؾ مف خلاؿ حساب تک ا ر ا رت نسبة الإتفاؽ لدى الأساتذة المحکميف عمى کؿ عبارة مف عبا ا رت المقياس -1 صدق الإتساق الداخمي) صدق التکوين (: ت حساب صدؽ الإتساؽ الداخمي لمقياس قمؽ المستقبؿ لممقيميف بمؤسسات الإيواء بأبعاده کمايمي:- Kendall’s tau.b الثلاثة وذلؾ عف طريؽ إيجاد معامؿ ارتباط جدول) 6( معاملات الارتباط کنديل بين أبعاد مقياس قمق المستقبل. أبعاد مقياس قمق المستقبل معامل الارتباط ‚ الإقتصادى 680 ‚ الوظيفي 781 ‚ الاجتماعي 688 ملاحظة: دالة عند مستوي دلالة 0001 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 163 يوضح جدول) 6( وجود علاقات ارتباطية موجبة عند مستوى دلالة 0,01 بيف جميع أبعاد المقياس، وبذلؾ نجد أف المقياس يتمتع بدرجو عالية مف الصدؽ في قياس ماوضع لو. ت حساب الثبات بطريقتيف ىما: : Reliability ثانياً : ثبات المقياس Reliability ت حساب ثبات المقياس Alpha Cronbach : أ- حساب معامل ألفا کرونباخ وىى کانت کما يمي:- Alpha Cronbach بإستخدا معادلة ألفا کرونباخ جدول) 7( الثبات بطريقة ألفا کرونباخ لأبعاد مقياس قمق المستقبل البعد عدد العبا ا رت معامل ألفتا 0.680 الإقتصادى 15 0.842 الوظيفي 15 0.780 الاجتماعي 15 0.908 الإجمالى 45 ويوضح جدول) 7( أف معامؿ ألفا لعبا ا رت المقياس ککؿ) 0,908 (، وتعتبر ىذه القيمة عالية بالنسبة ليذا النوع مف حساب الثبات. Split-Half method : ب - طريقة التجزئة النصفية اختبار التجزئة النصفية لممقياس: وىذه الطريقة يت تقسي الاختيار إلى نصفيف بحيث يصبح ، )211 ، کؿ نصؼ منيما صورة قائمة بذاتيا يمکف المقارنة بينيما.) شحاتو وآخروف، 2003 وقد ت حساب الارتباط بيف نصفي المقياس مف خلاؿ حساب قيمة معامؿ الارتباط بطريقة وکذلؾ حساب قيمة معامؿ الارتباط بطريقة جتماف ، Spearman-Brown سبيرماف - ب ا روف کمايمي:- Guttman جدول رقم) 8( اختبار معامل ارتباط التجزئة النصفية لمقياس قمق المستقبل البعتتتتتتد معامل ارتباط سيبرمان ت ب ا رون معامل ارتباط جتمان 0‚ 615 0‚ الإقتصادى 614 0‚ 820 0‚ الوظيفي 820 0‚ 737 الاجتماعي 00736 0‚ 893 0‚ الدرجة الکمية قمق المستقبل 893 يوضح جدول) 8( أن معامؿ ارتباط التجزئة النصفية بطريقة کؿ مف سيبرماف – ب ا روف ، .) جتماف لمقياس قمؽ المستقبؿ ىو) 0,893 4 - المقياس في صورتو النيائية: ) بناءاً عمي ما سبؽ أصبح مقياس قمؽ المستقبؿ لممقيميف بمؤسسات الإيواء مکوناً مف) 45 عبارة موزعة عمى ثلاثة أبعاد) الإقتصادى ، الوظيفي ، الاجتماعي(، البعد الأوؿ وىو الإقتصادى تکوف مف 15 عبارة ، والبعد الثاني وىو الوظيفي تکوف مف 15 عبارة ، والبعد الثالث وىو الاجتماعي تکوف مف 15 لخرج المقياس فى صورتو النيائية مکونة مف) 45 ( فقرة ليت تطبيقيا عمى عينة البحث. وتتحدد استجابات المقيميف بمؤسسات الإيواء عمي کؿ عبارة 1 ( وذلؾ ، 2 ، وفؽ ثلاثة استجابات) نع – أحياناً – أبداً( وعمي مقياس متدرج متصؿ) 3 3 (، وقد کاف ، 2، لمعبا ا رت ذات الاتجاه السمبي، والعکس فى العبا ا رت ذات الاتجاه الإيجابي) 1 .) عدد العبا ا رت السالبة) 38 ( وعدد العبا ا رت الموجبة) 7 164 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 -1 تصحيح المقياس: جمعت درجات کؿ مف تمؾ النقاط لمحصوؿ عمي درجة لتقيي مستوي قمؽ المستقبؿ لممقيميف بمؤسسات الإيواء، وقد ت تقسي الاستجابات لعينة البحث عمي عبا ا رت المقياس باتباع الخطوات التالية: أ- حساب المدي لممقياس وأبعاده المختمفة من المعادلة التالية : 3 ÷ المدي = أعمي قيمة – أقؿ قيمة . طوؿ الفئة = المدي ب - تقسيم قيم الاستجابات إلي ثلاث مستويات کالآتي : . ) - مستوي منخفض = مف أقؿ قيمة :) أقؿ قيمة + طوؿ الفئة- 1 . )1- ) 2 X - مستوي متوسط = مف) أقؿ قيمة + طوؿ الفئة ( :))أقؿ قيمة + طوؿ الفئة 2 ( : أکبر قيمة . X - مستوي مرتفع =)أقؿ قيمة + طوؿ الفئة لاستجابات المقيميف بمؤسسات الإيواء في کؿ بعد مف ( scores ( وت وضع درجات رقمية ) أبعاد المقياس. وبذلؾ تصبح الدرجة الکمية لممقياس) 135 ( درجة ، والدرجة الصغرى) 45 درجة. جدول) 9( توزيع درجات کل بعد من أبعاد المقياس تبعاً قمق المستقبل لدى المقيمين بمؤسسات الإيواء. البعتتد أقل أعمي المدي قمق المستقبل قيمة قيمة منختفتض متوستتتتتتط مرتفع ) 45 : 35( ) 34 : 25 ( ) 24 : 15 ( 30 45 قمق المستقبل الإقتصادى 15 ) 45 : 35( ) 34 : 25 ( ) 24 : 15 ( 30 45 قمق المستقبل الوظيفي 15 ) 45 : 35( ) 34 : 25 ( ) 24 : 15 ( 30 45 قمق المستقبل الاجتماعي 15 الدرجة الکمية قمق المستقبل ) 135 : 105 ( ) 104 : 75 ( ) 74 : 45 ( 90 135 45 يوضح جدول) 9( أنو أمکف تقسي استجابات المقيميف بمؤسسات الإيواء في مقياس قمؽ المستقبؿ إلى ثلاث مستويات کما يمي: مستوى منخفض: المقيميف بمؤسسات الإيواء الحاصميف عمى) 45 ( درجة حتى) 74 ( درجة.  مستوى متوسط: المقيميف بمؤسسات الإيواء الحاصميف عمى) 75 ( درجة حتى) 104 ( درجة.  مستوى مرتفع: المقيميف بمؤسسات الإيواء الحاصميف عمى) 105 ( درجة حتى) 135 ( درجة  سادست اً: المعتادلات الإحصتائية المستتخدمة فتى البحتث: تػ تحميػؿ البيانػات واجػ ا رء المعالجػات الحزمػػػة الإحصػػػائية لمعمػػػو الاجتماعيػػػة وذلػػػؾ لإجػػػػ ا رء Spss الإحصػػػائية باسػػػتخدا برنػػػػامج الأسػاليب الإحصػائية عمػى متغيػ ا رت البحػث لتکشػؼ عػف العلاقػة بػيف ىػذه المتغيػ ا رت، ولتحقيػؽ أىداؼ البحث ولتحقؽ مف صحة الفروض ت ترميػز البيانػات وتفريغيػا وم ا رجعتيػا لضػماف صػحة النتائج ودقتيا. وفيما يمى الأساليب الإحصػائية التػى تػ اسػتخداميا بعػد إعػداده لاسػتقباؿ البيانػات مف برنامج الإکسيؿ، وت تحميػؿ البيانػات ومعالجتيػا إحصػائي اً لاسػتخ ا رج النتػائج. )حسػاب معامػؿ صػدؽ الاتسػاؽ الػداخمي( لمقيػاس إدارة الػذات ومقيػاس قمػؽ ( Kendall’s tau.b ارتبػاط کنػديؿ بطريقػػة Split-Half المسػػتقبؿ، حسػػاب معامػػؿ ألفػػا لحسػػاب الثبػػات لممقيػػاس والتجزئػػة النصػػفية سػػبيرماف –بػػ ا روف وجتمػػاف لعبػػا ا رت کػػؿ مػػف مقيػػاس إدارة الػػذات بأبعادىػػا الأربعػػة ومقيػػاس قمػػؽ المسػػتقبؿ بأبعػػاده الثلاثػػة، حسػػاب العػػدد والنسػػب المئويػػة، حسػػاب مصػػفوفة معػػاملات الارتبػػاط تحميػؿ التبػايف فػي إتجػاه واحػد ، T.test إختبػار ت ، Pearson Correlation بطريقة بيرسوف لمتعرؼ عمى طبيعة الفروؽ بيف الفئات المختمفة لمعينة. LSD إختبار ،One Way ANOVA Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 165 الإجابة عن أسئمة البحث والتحقق من صحة فروضو:- -1 الإجابة عمى السؤال الأول الذى ينص عمي ) ما مستوي إدارة الذات لدي عينة من المقيمين بمؤسسات الإيواء؟(. ت الحصوؿ عمى النتائج التالية:- جدول ) 10 ( التوزيع النسبي لاستجابة الاف ا رد العينة وفقاً لمسويات مقياس إدارة الذات ابعاد مقياس إدارة الذات البيان الفئة العدد النسبة المئوية قيمة کا 2 مستوى الدلالة إدارة الوقت )23 : المستوى المنخفض) 16 )31 : المستوى المتوسط) 24 )39 : المستوى المرتفع) 32 30 49 21 30 49 21 0.002 12.26 %100 المجموع 100 الثقو بالنفس )25 : المستوى المنخفض) 18 )33 : المستوى المتوسط) 26 )40 : المستوى المرتفع) 34 37 42 21 37 42 21 7.22 0.003 %100 المجموع 100 ضبط النفس )24 : المستوى المنخفض) 17 )32 : المستوى المتوسط) 25 )41 : المستوى المرتفع) 33 29 67 4 29 67 4 60.38 0.00 %100 المجموع 100 اتخاذ الق ا رر )24 : المستوى المنخفض) 16 )33 : المستوى المتوسط) 25 )41 : المستوى المرتفع) 34 44 43 13 44 43 13 18.62 0.00 %100 المجموع 100 الدرجة الکمية لإدارة الذات )97 : المستوى المنخفض) 67 )129 : المستوى المتوسط) 98 )161 : المستوى المرتفع) 130 34 54 12 34 54 12 26.48 0.00 011 المجموع 011 ) يتضح من جدول) 10 أن 49 %مف أف ا رد العينة کانت استجابتيم لمبعد إدارة الوقت فى المستوى المتوسط أى اني  يقوموف بإدارة وقتي بشکؿ متوسط، فى حيف بمغت نسبة استجابة أف ا رد العينة لمبعد إدارة الوقت ذو المستوى المنخفض کانت 30 %، والمرتفع 21 %، وىذا يؤکد أف المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد العينة يستطيعوف إدارة وقتي بدرجة متوسطة. ويتضح الاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات إدارة الوقت الثلاثة المنخفض والمتوسط 0.002 ( ويوجد فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف ( والمرتفع، حيث يتضح معنوية قيمة کا 2 12026 (. ويرجع ذلک لوجود جدوؿ زمني ( مستويات إدارة الوقت الثلاثة حيث بمغة قيمة کا 2 محدد خاص بکؿ مؤسسة عمى أساسو يقضوف المقيموف بمؤسسات الإيوائيو أوقاتي بدوف التدخؿ في إدارة وقتي بشکؿ عا فأوقات النو والاستيقاظ والمذاکرة والترفيو محددة بأوقات معينة مف قبؿ المؤسسو. کما أف المؤسسة لا تقو بإتاحة الفرص لممقيميف بإدارة وقتي، فيي أيضاً لا تضع لممقيميف بيا الب ا رمج التى تساعدى عمى التخطيط وادارة وقتي بشکؿ جيد. 166 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 وأن 42 %مف أف ا رد العينة کانت استجابتيم لمبعد الثقة بالنفس فى المستوى المتوسط أى  اني يتمتعوف بالثقة بالنفس بشکؿ متوسط، فى حيف بمغت نسبة استجابة أف ا رد العينة لمبعد الثقة بالنفس ذو المستوى المنخفض کانت 37 %، والمرتفع 21 %، وىذا يؤکد أف المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد العينة لديي ثقة بالنفس بدرجة متوسطة، ويتضح الاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات الثقة بالنفس الثلاثة المنخفض والمتوسط والمرتفع، 0.003 ( ويوجد فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف مستويات ( حيث يتضح معنوية قيمة کا 2 7.22 (. ويرجع ذلک لأن المقيميف بمؤسسات الإيواء ( الثقة بالنفس الثلاثة حيث بمغة قيمة کا 2 لا يعتمدوف عمى أنفسي في أمورى الحياتية حيث تتولى المؤسسة التصرؼ فى کؿ أمورى. کما أف المقيميف لا يتفاعموف مع المجتمع خارج المؤسسة بشکؿ جيد وذلؾ يجعمي لا يستطيعوف التعامؿ مع المواقؼ الاجتماعية فبتالي يؤثر عمى ثقتي بأنفسي بالسمب. أوف 67 %مف أف ا رد العينة کانت استجابتيم لمبعد ضبط النفس فى المستوى المتوسط أى  اني يتمتعوف بضبط النفس بشکؿ متوسط ، فى حيف بمغت نسبة استجابة أف ا رد العينة لمبعد ضبط النفس ذو المستوى المنخفض کانت 29 %، والمرتفع 4%، وىذا يؤکد أف المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد العينة لديي قدرة عمى ضبط النفس بدرجة متوسطة، ويتضح الاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات ضبط النفس الثلاثة المنخفض 0.00 ( ويوجد فروؽ ذات دلالة ( والمتوسط والمرتفع، حيث يتضح معنوية قيمة کا 2 60.38 (. ويرجع ذلک ( إحصائية بيف مستويات ضبط النفس الثلاثة حيث بمغة قيمة کا 2 لوضعي الاجتماعي اولظروؼ التي فرضت عميي في أکثر حساسية لأبسط کممة أو فعؿ يوجو إليي. ولأف المجتمع يضعي موضع شبة للأفعاؿ الغير سوية والأخلاؽ الغير حميدة، فسرعاف ما يشعروف بالضيؽ والإح ا رج ويفقدوف السيطرة عمى أنفسي فمني مف يثار ويصدر منو أفعاؿ غير سوية والبعض الأخر ينسحب وف ويفضموا الصمت والعزلة والبکاء عف المواجو والدفاع عف أنفسي. کما يتضح أف 44 %مف أف ا رد العينة کانت استجابتيم لمبعد اتخاذ الق ا رر فى المستوى  المنخفض أى اني يتمتعوف بالقدرة عمى اتخاذ الق ا رر بشکؿ ضعيؼ، فى حيف بمغت نسبة ،% استجابة أف ا رد العينة لمبعد اتخاذ الق ا رر ذو المستوى المتوسط کانت 43 %، والمرتفع 13 وىذا يؤکد أف المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد العينة لديي قدرة عمى اتخاذ الق ا رر بدرجة ضعيفو، ويتضح الاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات اتخاذ الق ا رر 0.00 ( ويوجد فروؽ ( الثلاثة المنخفض والمتوسط والمرتفع، حيث يتضح معن وية قيمة کا 2 .)18.62( ذات دلالة إحصائية بيف مستويات اتخاذ الق ا رر الثلاثة حيث بمغة قيمة کا 2 ويرجع ذلک إلي أف المؤسسة ىى التى تتولي اتخاذ الق ا رر لممقيميف فى جميع جوانب حياتي بما يتناسب مع سياسة المؤسسة. فلا تتيح لي الفرصة لاتخاذ ق ا ررتي فى أم ورى الشخصية بما يتناسب مع رغبتي وميولي. کما يتضح أف 54 % مف أف ا رد العينة کانت استجابتي لمدرجة الکمية لمقياس إدارة الذات فى  المستوى المتوسط أى أني يديروف ذاتي بشکؿ متوسط، فى حيف بمغت نسبة استجابة أف ا رد العينة لدرجة الکمية لإدارة الذات ذو المستوي المنخفض کانت 34 % أى أني لا يستطيعوف إدارة ذاتي بصورة جيدة وأف 12 % مف المقيميف بمؤسسات الإيواء مستوى إدارة ذاتي مرتفع. Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 167 وأف الاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات الدرجة الکمية لإدارة الذات 0.00 ( ويوجد فروؽ ( الثلاثة المنخفض والمتوسط والمرتفع، حيث يتضح معنوية قيمة کا 2 26.48 (. ويرجع ( ذات دلالة إحصائية بيف مستويات إدارة الذات الثلاثة حيث بمغة قيمة کا 2 ذلک لأف النسبة الأکبر لاستجابات المقيميف بمؤسسات الإيواء کانت فى المستوي المتوسط في جميع أبعاد إدارة الذات، وفى المستوى المنخفض فى البعد اتخاذ الق ا رر، لذلؾ کانت الدرحة الکمية لإدارة الذات في المستوي المتوسط. -2 الإجابة عمى السؤال الثاني الذى ينص عمي ) ما مستوي قمق المستقبل لدي عينة من المقيمين بمؤسسات الإيواء؟(. ت الحصوؿ عمى النتائج التالية:- جدول ) 11 ( التوزيع النسبي لاستجابة الاف ا رد العينة وفقاً لمسويات مقياس قمق المستقبل ابعاد مقياس قمق المستقبل البيان الفئة العدد النسبة المئوية قيمة کا 2 مستوي الدلالة قمق المستقبل الاقتصادي )27 : المستوى المنخفض) 19 )36 : المستوى المتوسط) 28 )45 : المستوى المرتفع) 37 3 47 50 3 47 50 0.00 41.54 %100 المجموع 100 قمق المستقبل الوظيفى )27 : المستوى المنخفض) 19 )36 : المستوى المتوسط) 28 )45 : المستوى المرتفع) 37 8 33 59 8 33 59 0.00 39.02 100 المجموع 100 قمق المستقبل الاجتماعى )28 : المستوى المنخفض) 21 )36 : المستوى المتوسط) 29 )44 : المستوى المرتفع) 37 16 36 48 16 36 48 0.00 15.68 100 المجموع 100 الدرجة الکمية لقمق المستقبل )83 : المستوى المنخفض) 59 )109 : المستوى المتوسط) 84 )135 : المستوى المرتفع) 110 3 50 47 3 50 47 0.00 41.54 100 المجموع 100 ويتضح من جدول) 11 ( مايمي:- أ ون 50 % مف أف ا رد العينة کانت استجابتي لمبعد قمق المستقبل الإقتصادى فى المستوى  المرتفع أى اني لديي قمؽ مف المستقبؿ فى المجاؿ الإقتصادى بشکؿ مرتفع، فى حيف بمغت نسبة استجابة أف ا رد العينة لمبعد الإقتصادى ذو المستوى المتوسط کانت 47 %، والمنخفض %3 ، وىذا يؤکد أف المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد العينة لديي قمؽ مف المستقبؿ إقتصادى بشکؿ مرتفع، ويتضح الاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات قمؽ المستقبؿ )0.00( الاقتصادى الثلاثة المنخفض والمتوسط والمرتفع، حيث يتضح معنوية قيمة کا 2 ويوجد فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف مستويات قمؽ المستقبؿ الاقتصادى الثلاثة حيث بمغة 41.54 (. ويرجع ذلک لأف المقيميف بمؤسسات الإيواء لا يمتمکوف سوى المبمغ ( قيمة کا 2 الذى فى دفترى وىو مبمغ لا يکفي لمتطمبات الحياة، حيث أني يعتمدوف عمى أنفسي بشکؿ کامؿ مف مسکف ومشرب ومأکؿ حينما يترکوف المؤسسة. ومع غلاء المعيشو ومتطمبات 168 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 الحياة وفقداف الدع مف مؤسسات الإيواء ينشأ لديي قمؽ مف المستقبؿ فى الجانب الاقتصادي. وأن 59 % مف أف ا رد العينة کانت استجابتي لمبعد قمق المستقبل الوظيفي فى المستوى  المرتفع أى اني لديي قمؽ مف المستقبؿ فى المجاؿ الوظيفي بشکؿ مرتفع، فى حيف بمغت نسبة استجابة أف ا رد العينة لمبعد الوظيفى ذو المستوى المتوسط کانت 33 %، والمنخفض %8 ، وىذا يؤکد أف المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد العينة لديي قمؽ مف المستقبؿ الوظيفى بشکؿ مرتفع، ويتضح الاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات قمؽ المستقبؿ 0.00 ( ويوجد ( الوظبفي الثلاثة المنخفض والمتوسط والمرتفع، حيث يتضح معنوية قيمة کا 2 فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف مستويات قمؽ المستقبؿ الوظيفي الثلاثة حيث بمغة قيمة 39.02 (. ويرجع ذلک إلي ضعؼ مؤىلاتي الد ا رسية، وکثرة الخرجيف، وقمة فرص العمؿ ( کا 2 المتاحة، ووضعي الاجتماعي الذي يقمؿ مف فرصي لمعمؿ لدى الشرکات الخاصة. کؿ ذلؾ يؤثر عمى نظرتي لمستقبمي الوظيفي وبتالي ينشأ لديي قمؽ مف المستقبؿ فى الجانب الوظيفي. أ ون 48 % مف أف ا رد العينة کانت استجابتي لمبعد قمق المستقبل الاجتماعي فى المستوى  المرتفع أى اني لديي قمؽ مف المستقبؿ فى المجاؿ الاجتماعي بشکؿ مرتفع، فى حيف بمغت نسبة استجابة أف ا رد العينة لمبعد الاجتماعي ذو المستوى المتوسط کانت 36 %، والمنخفض %16 ، وىذا يؤکد أف المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد العينة لديي قمؽ مف المستقبؿ الاجتماعى بشکؿ مرتفع، ويتضح الاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات قمؽ المستقبؿ الاجتماعي الثلاثة المنخفض والمتوسط والمرتفع، حيث يتضح معنوية قيمة 0.00 ( ويوجد فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف مستويات قمؽ المستقبؿ الاجتماعي ( کا 2 15.68 (. ويرجع ذلک إلي نظرة المجتمع لي حيث يضعي ( الثلاثة حيث بمغة قيمة کا 2 موضع الشبو لأفعاؿ الغير سوية والأخلاؽ الغير حميدة، کما أف المقيميف بمؤسسات الإيواء يتجنبوف التعامؿ مع الأخريف ويفضموف العزلة عف نظرة المجتمع لي سواء أکانت نظرة عطؼ وشفقو أو نظرة الرفض والإتيا. کؿ ذلؾ ساعد عمى تضخ الفجوة بيني وبيف المجتمع وبتالي أدى إلى قمة تفاعمي مع الأخريف مما يصعب عميي التغمغؿ والتأقم مع المجتمع عندما يترکوف المؤسسة. وبتالي ينشأ لديي قمؽ مف المستقبؿ فى الجانب الاجتماعي. کما يتضح أف 50 % مف أف ا رد العينة کانت استجابتي لمدرجة الکمية لمقياس قمؽ المستقبؿ  فى المستوى المتوسط أى أني لديي قمؽ مف مستقبمي بمستوي متوسط، فى حيف بمغت نسبة % إستجابتة أف ا رد العينة لدرجة الکمية لمقياس قمؽ المستقبؿ ذو المستوي المرتفع کانت 47 أى أني لديي قمؽ عالي مف مستقبمي وأف 3% مف المقيميف بمؤسسات الإيواء ينخفض لديي قمقي المستقبمي. ا ولاختلاف النسبي لاستجابات أف ا رد العينة وفقاً لمستويات قمق )0.00( المستقبل الثلاثة المنخفض والمتوسط والمرتفع، حيث يتضح معنوية قيمة کا 2 ويوجد فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف مستويات قمؽ المستقبؿ الثلاثة حيث بمغة قيمة 41.54 (. ويرجع ذلک لأف النسبة الأکبر لاستجابات المقيميف بمؤسسات الإيواء کانت ( کا 2 فى المستوي المرتفع في جميع أبعاد قمؽ المستقبؿ، لذلؾ کانت الدرحة الکمية لقمؽ المستقبؿ Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 169 في المستوي المتوسط وتتقارب مع المستوي المرتفع بفارؽ 3% لصالح المستوى المتوسط، مما يؤکد أف أف ا رد العينة لديي قمؽ المستقبؿ بمستوي متوسط يميؿ لمستوى مرتفع. -3 وللإجابة عن السؤال الرئيسي والذي ينص عمى" ما العلاقة بين إدارة الذات وقمق المستقبل لدى عينة من المقيمين بمؤسسات الإيواء؟( وأيضا لمتحقق من صحة الفرض الأول والذي ينص عمي" لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 بيف إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وقمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الإيواء" بيف إدارة الذات بأبعدىا الأربعة)إدارة الوقت، الثقة pearson ت إيجاد معاملات ارتباط بيرسوف بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وقمؽ المستقبؿ بأبعاده الثلاثة ) الاقتصادي، الوظيفي، الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ وجدول) 12 ( يوضح ذلؾ: لکل من إدارة الذات بأبعدىا والدرجة الکمية وقمق Pearson جدول) 12 ( معاملات ارتباط ) المستقبل بأبعاده والدرجة الکمية حيث)ن = 100 المتغي ا رت قمق المستقبل الاقتصادي قمق المستقبل الوظيفى قمق المستقبل الاجتماعي الدرجة الکمية لقمق المستقبل 0.47- 0.47- 0.41- إدارة الوقت - 0.39 0.69- 0.72- 0.60- الثقو بالنفس - 0.53 0.54- 0.48- 0.51- ضبط النفس - 0.47 0.69- 0.69- 0.64- اتخاذ الق ا رر - 0.52 الدرجة الکمية لإدارة الذات 0.74- 0.74- 0.66- 0.59- ملاحظة: دالة عند مستوي دلالة 0001 يتضح من الجدول) 12 ( أنو: توجد علاقة ارتباطية سالبة ذات دلا لة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف إدارة الوقت  وکؿ مف قمؽ المستقبؿ الاقتصادي، قمؽ المستقبؿ الوظيفي، قمؽ المستقبؿ الاجتماعي، واجمالي الدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ، مما يعني أنو کمما ا زدت قدرة المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد عينة البحث عمي إدارة الوقت کمما إنخفض لديي القمؽ مف المستقبؿ اقتصادياً ووظيفي ا اوجتماعياً، فإدارة الوقت تساعد أف ا رد العينة فى خفض قمقي تجاه المستقبؿ. ويمکن تفسير ذلک إلى أن إدارة الوقت ليست فقط تساعد المقي عمى الاستفادة القصوي مف وقتو في تحقيؽ أىدافو بؿ تساعده أيضاً فى خمؽ تو ا زف في حياتو لإنجاز الکثير مف الميا في فترة زمنية قصيرة، وبتالي توفر لو وقت کافي لم ا رحة والاستجما والاستمتاع بالحياة وتشعره بالأماف والاطمأنينة وبتالي تخفض لديو القمؽ المستقبمي لکونيو يستطيع إدارة وقتو لتحقيؽ أىدافو. وتتفق تمک النتيجة مع د ا رسة کؿ مف د ا رسة الجمؿ) 2015 (، ود ا رسة 2015 ( حيث أکد کؿ منيما عمى وجود علاقة ارتباطية سالبو بيف إدارة الوقت (Akcoltekin والقمؽ. کما يتضح وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف  الثقة بالنفس وکؿ مف قمؽ المستقبؿ الاقتصادي، قمؽ المستقبؿ الوظيفي، قمؽ المستقبؿ 170 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 الاجتماعي، والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ، مما يعني أنو کمما ا زدت الثقة بالنفس لدى المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد عينة البحث کمما إنخفض لديي القمؽ مف المستقبؿ اقتصادياً ووظيفيا واجتماعياً، فالثقة بالنفس تساعد أف ا رد العينة فى خفض قمقي تجاه المستقبؿ. ويمکن تفسير ذلک إلي أن الثقو بالنفس وقمؽ المستقبؿ عبارة عف حالة نفسية داخمية لدى المقي ففي حالة ثقة المقي بذاتو وبإمکانياتو وقد ا رتو عمى تحقيؽ أىدافو ووصولو إلي النجاح والمکانة التي يرغب بيا يشعر بالسعادة وال ا رحة النفسية وبتالي ينخفض لديو الشعور بالقمؽ المستقبمي. توجد علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف ضبط النفس  وکؿ مف قمؽ المستقبؿ الاقتصادي، قمؽ المستقبؿ الوظيفي، قمؽ المستقبؿ الاجتماعي، والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ، مما يعني أنو کمما ا زد ضبط النفس لدى المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد عينة البحث کمما إنخفض لديي القمؽ مف المستقبؿ اقتصادياً ووظيفيا اوجتماعياً، فضبط النفس تساعد أف ا رد العينة فى خفض قمقي تجاه المستقبؿ. ويمکن تفسير ذلک إلي أن ضبط النفس يعنى قدرة المقي عمى التحک في انفعالاتو وسموکياتو تحت إي ضغط يتعرض لو وىذا يعنى قدرتو عمى توجيو نشاطاتو بفاعمية نحو تحقيؽ أىدافو وتحمؿ مسؤلية ق ا ررتو واعتماده عمي ذاتو وبتالي ينشأ لديو الشعور بالإستق ا رر والاطمأنينة التي بدورىا تخفض لديو الشعور بقمؽ المستقبؿ. توجد علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف اتخاذ الق ا رر  وکؿ مف قمؽ المستقبؿ الاقتصادي، قمؽ المستقبؿ الوظيفي، قمؽ المستقبؿ الاجتماعي، والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ، مما يعني أنو کمما ا زد القدرة عمى اتخاذ الق ا رر لدى المقيميف بمؤسسات الإيواء أف ا رد عينة البحث کمما إنخفض لديي القمؽ مف المستقبؿ اقتصادياً ووظيفيا اوجتماعياً، فالقدرة عمى اتخاذ الق ا رر تساعد أف ا رد العينة فى خفض قمقي تجاه المستقبؿ. ويمکن تفسير ذلک إلي أن اتخاذ الق ا رر يساعد المقي عمى توسيع مدارکو مف خلاؿ جمع المعمومات حوؿ المشکمة التي تواجو ووضع أکثر مف حؿ ليا وتقي بدائؿ الحموؿ، فيخمؽ منو شخص لديو ثبات وحسف تصرؼ عند تعرضو لمشکمو ما، کؿ ذلؾ يساعد المقي عمى الشعور بالتميز ويجعؿ منو شخص ناجح يحقؽ أىدافو وبتالي يشعره بالأماف وال ا رحة ويخفض لديو قمؽ المستقبؿ. وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف إدارة الذات  و قمؽ المستقبؿ. ويرجع ذلک إلي قدرة المقي عمي إدارة ذاتو مف خلاؿ إدارة الوقت، والثقو بالنفس، وضبط النفس، واتخاذ الق ا رر کؿ ذلؾ يخمؽ منو شخص متوازف لديو قدرة عمى تحقيؽ أىداؼ ورغباتو ويساعده عمى تحقيؽ الإستق ا رر وال ا رحة النفسية والاطمأنينة ويخفض لديو قمؽ المستقبؿ. وتتفق تمک النتيجة مع کؿ مف د ا رسة زى ا رف) 2019 (، ود ا رسة الميموف) 2020 ( حيث أکد کؿ منيما عمى وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف إدارة الذات و قمؽ المستقبؿ. مما سبق يتضح ما يمي: وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف إدارة الذات  بأبعادىا) إدارة الوقت، الثقة بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 171 وقمؽ المستقبؿ بأبعاده ) الاقتصادي – الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ، ولذلک نقبل الفرض البديل ونرفض الفرض الصفري الذى ينص عمى أنو " لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 بيف إدارة الذات بأبعادىا)إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وقمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الإي واء. -4 وللإجابة عن السؤال الفرعي الثالث والذي ينص عمى" ىؿ توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بيف إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقو بالنفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت ) السف - مدة الاقامو بالمؤسسو- سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء؟" وأيضا لمتحقق من صحة الفرض الثاني الذي ينص عمى أنو " توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو 0.05 بيف إدارة الذات بأبعادىا)إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( < والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت) السف، مدة الاقامو بالمؤسسو، سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء، ت إيجاد معامؿ ارتباط بيرسوف بيف إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت، الثقة بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت ) السف - مدة الاقامو بالمؤسسو - سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. ويوضح جداول) 13 ( ذلؾ: جدول) 13 ( معاملات ارتباط بيرسون بين إدارة الذات بأبعادىا والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت ) حيث)ن= 100 المتغي ا رت السن مدة الإقامة سن الا لتحاق 0.385 0.340- إدارة الوقت - 0.116 0.401 0.390- الثقو بالنفس - 0.168 0.328 0.278- ضبط النفس - 0.108 0.495 0.458- اتخاذ الق ا رر - 0.208 0.499 0.458- الدرجة الکمية لإدارة الذات - 0.190 ملاحظة: دالة عند مستوي دلالة 0001 ويتضح من الجدول) 13 ( أنو: لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0001 بيف متغير السف  وکؿ مف الدرجة الکمية لإدارة الذات أوبعادىا) إدارة الوقت، الثقو بالنفس، ضبط النفس(، بينما توجد علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف متغير السف واتخاذ الق ا رر. ويرجع عدم وجود علاقة بيف متغير السف وادارة الذات بأبعادىا الثلاثة إلى أف أساليب التربية والتنشئة التى تعرض ليا المقيميف وى أطفاؿ والتي جعمت مني أشخاص لا يستطيعوف إدارة ذاتي ولا يثيقوف بأنفسي وقد ا رتي ولا يستطيعوف التحک فى غضبي ومواجية التنمر والدفاع عف أنفسي بالطريقة الصحيحة، فالإعتماد عمى الأخريف أصبحت صفة تلازمي 172 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 توجتد علاقتة ارتباطيتة ستالبة ذات دلالتة إحصتائية عنػد مسػتوى دلالػة 0,01 بػيف متغيػر مػدة  الإقامػػة وکػػؿ مػػف الدرجػػة الکميػػة لإدارة الػػذات بأبعادىػػا) إدارة الوقػت، الثقػػو بػػالنفس، ضػػبط الػنفس، اتخػاذ القػ ا رر(. وىتذا مايؤکتد الأثػر السػمبى لأسػاليب التربيػة والتنشػئة المسػتخدمة مػع المقيمػيف داخػؿ المؤسسػة فػى تکػويف شخصػيتي، وعػد قيػا المؤسسػات بتعمػي المقيمػيف بيػا کيفية إدارة ذاتي والسعي لتنميتيا.کما سبؽ ذکره فى العلاقة بيف إدارة الذات ومتغير السف. توجد علاقة ارتباطية م وجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,01 بيف متغير سف  الالتحاؽ وکؿ مف الدرجة الکمية لإدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت، الثقو بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر(، ويرجع ذلک إلى أنو کمما التحؽ المقي بالمؤسسة في سف مبکر کاف أکثر عرضو وتأثر بالأساليب المستخدمة داخؿ المؤسسة وبتالي تؤثر عمى إدارتو بذاتو وعمي أبعادىا الأربعة. وبذلک تحقق الفرض الثاني جزئي اً الذى ينص عمى أنو " توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 بيف إدارة الذات بأبعادىا)إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت) السف، مدة الاقامو بالمؤسسو، سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. -5 وللإجابة عن السؤال الفرعي ال ا ربع والذي ينص عمى" ىؿ توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بيف قمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ وبعض المتغي ا رت ) السف - مدة الاقامو بالمؤسسو- سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينة مف المقيميف بمؤسسات الإيواء؟" وأيضا لمتحقق من صحة الفرض الثالث الذي ينص عمى أنو " توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو 0.05 بيف قمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ < المستقبؿ وبعض المتغي ا رت) السف، مدة الاقامو بالمؤسسو، سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء، ت إيجاد معامؿ ارتباط بيرسوف بيف قمؽ المستقبؿ بأبعاده ) الاقتصادي – الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت ) السف - مدة الاقامو بالمؤسسو - سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء ويوضح جداول) 14 ( ذلؾ: جدول) 14 ( معاملات ارتباط بيرسون قمق المستقبل بأبعاده الثلاثة والدرجة الکمية وبعض ) المتغي ا رت حيث)ن= 100 المتغي ا رت السن مدة الإقامة سن الإلتحاق 0.195- 0.197 قمق المستقبل الاقتصادي 0.178 0.173- 0.239 * قمق المستقبل الوظيفى 0.227 0.288- 0.309 قمق المستقبل الاجتماعي 0.151 0.242- 0.278 الدرجة الکمية لمقياس قمق المستقبل 0.208 ملاحظة: ** دالة عند مستوي دلالة 0001 ويتضح من الجدول) 14 ( أنو: عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0001 بيف متغير السف  وکؿ مف قمؽ المستقبؿ الاقتصادي، وقمؽ المستقبؿ الاجتماعي، کما يوجد علاقة ارتباطية Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 173 موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0001 بيف متغير السف وکؿ مف قمؽ المستقبؿ الوظيفى والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ. ويرجع وجود علاقة موجبة بيف متغير السف وقمؽ المستقبؿ الوظيفي واجمالى قمؽ المستقبؿ إلى أف المقيميف بمؤسسات الايواء يخرجوف لمعمؿ أثناء تواجدى داخؿ الم ؤسسة فيدرکوف صعوبة الحصوؿ عمى عمؿ فکمما ا زد سني أدرکوا صعوبة الحصوؿ عمى وظيفة غير شاقة تمبى رغباتي، وبتالي يزداد لديي قمؽ المستقبؿ. ويوجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0001 بيف متغير  مدة الإقامة والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ أوبعاده) الاقتصادي، الوظيفي، الاجتماعي(. وىذا مايؤکد الأثر السمبى لأساليب التربية والتنشئة المستخدمة مع المقيميف داخؿ المؤسسة. فکما تؤثر مدة الإقامة عمى إدارة المقي بذاتو تنعکس أيضاً في قمقو مف المستقبؿ. ويوجد علاقة ارتباطية سالبو ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0001 بيف متغير  سف الالتحاؽ والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ وقمؽ المستقبؿ الاجتماعي، وىذا أيضا يؤکد الأثر السمبى لأساليب التربية والتنشئة المستخدمة مع المقيميف داخؿ المؤسسة، فوجود الطفؿ داخؿ المؤسسة في سف مبکر يزيد مف فرصة تعرضة وتأثره بالأساليب التننشئة المتبعة داخؿ المؤسسة، ويزيد مف تخوفو مف المجتمع ومف المستقبؿ. ولا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0001 بيف متغير سف الالتحاؽ وکؿ مف قمؽ المستقبؿ الاقتصادي، قمؽ المستقبؿ الوظيفي. وبذلک تحقق الفرض الثالث جزئي اً الذى ينص عمى أنو " ت وجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 بيف قمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية وبعض المتغي ا رت) السف، مدة الاقامو بالمؤسسو، سف المقي حينما التحؽ بالمؤسسو( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. -6 وللإجابة عن السؤال الفرعي الخامس والذي ينص عمى" ىؿ توجد فروؽ ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 في إدارة الذات بأبعادىا)إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية وقمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية تبعاً لبعض المتغي ا رت )الجنس، معمومية النسب، المرحمة التعميمية( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء؟"وأيضاً لمتحقق من صحة الفرض ال ا ربع إحصائي اً والذي ينص عمي" توجد فروؽ ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 في إدارة الذات بأبعادىا)إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وقمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ تبعاً لبعض المتغي ا رت )الجنس، معمومية النسب، المرحمة التعميمية( Samples T.test لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء". وت استخدا إختبار ت لموقوؼ عمى دلالة الفروؽ بيف المقيميف بمؤسسات الإيواء فى بعض Independent المتغي ا رت)الجنس– معمومية النسب - المرحمة التعميمية( عمى مقياس إدارة الذات ومقياس .)20 : قمؽ المستقبؿ. وتوضح ذلک الجداول من) 15 174 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 جدول) 15 ( نتائج اختبار ت لدلالة الفروق بين متوسطي درجات المقيمين بمؤسسات الايواء في مقياس إدارة الذات بأبعادىا ومقياس قمق المستقبل بأبعاده تبعاً لمجنس) ذکر ) – أنثي ( حيث)ن= 100 البيان البعد ) ذکر) 52 ( أنثي) 48 قيمة ت قيمة الإحتمالية الدلالة المتوسط الحسابي الإنحراف المعياري المت وسط الحسابي الإنحراف المعياري 0.004 دالة 2.95- 5.33 28.29 4.28 إدارة الوقت 25.42 0.002 دالة 3.18- 6.019 30.12 5.46 الثقو بالنفس 26.46 0.085 غير دالة 1.73- 3.65 27.21 4.49 ضبط النفس 25.79 0.00 دالة 4.21- 5.52 28.73 5.51 اتخاذ القا رر 24.08 0.00 دالة 3.99- 16.33 114.35 16.05 الدرجة الکمية لإدارة الذات 101.7 0.009 دالة 2.67 3.97 34.77 4.99 قمق المستقبل الاقتصادي 37.17 0.007 دالة 2.77 5.49 34.89 6.21 قمق المستقبل الوظيفي 38.13 0.001 دالة 3.57 4.74 33.29 5.58 قمق المستقبل الاجتماعي 36.98 0.001 دالة 3.37 12.55 102.96 15.07 الدرجة الکمية لقمق المستقبل 112.28 ويتضح من الجدول) 15 ( مايمي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)الذکور، الإناث ( المقيميف بمؤسسات  الإيواء فى البعد إدارة الوقت لصالح الإناث حيث کانت قيمة ت - 2.95 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، حيث کانت قيمة متوسط درجات الذکور المقيميف بمؤسسات الايواء 25.423 وىي أقؿ مف قيمة متوسط درجات الإناث المقيميف بمؤسسات الإيواء 28.291 . بمعنى أن الإناث المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم القدرة عمى إدارة وقتيم أکثر من الذکور المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)الذکور، الإناث ( المقيميف بمؤسسات  الإيواء فى البعد الثقو بالنفس لصالح الإناث حيث کانت قيمة ت - 3.18 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، حيث کانت قيمة متوسط درجات الذکور المقيميف بمؤسسات الاي واء 26.461 وىي أقؿ مف قيمة متوسط درجات الإناث المقيميف بمؤسسات الإيواء 30.125 . بمعنى أن الإناث المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم ثقو بأنفسين أکثر من الذکور المقيمين بمؤسسات الإيواء. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات) الذکور، إناث( المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى البعد ضبط النفس فقد کانت قيمة ت) - 1.73 ( وىي قيمة غير دلالة إحصائية . وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)الذکور، الإناث ( المقيميف بمؤسسات  الإيواء فى البعد اتخاذ الق ا رر لصالح الإناث حيث کانت قيمة ت - 4.21 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، و کانت قيمة متوسط درجات الذکور المقيميف بمؤسسات الايواء 240.76 وىي أقؿ مف قيمة متوسط درجات الإناث المقيميف بمؤسسات Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 175 الإيواء 28.729 . بمعنى أن الإناث المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم القدرة عمى اتخاذ الق ا رر أکثر من الذکور المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات)الذکور، الإناث ( المقيميف بمؤسسات  الإيواء فى الدرجة الکمية لإدارة الذات لصالح الإناث حيث کانت قيمة ت - 3.99 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، حيث کانت قيمة متوسط درجات الذکور المقيميف بمؤسسات الايواء 101.76 أقؿ مف قيمة متوسط درجات الإناث المقيميف بمؤسسات الإيواء 114.354 . بمعنى أن الإناث المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم القدرة عمى إدارة ذاتيم أکثر من الذکور المقيمين بمؤسسات الإيواء. کما يتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات)الذکور، الإناث ( المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى البعد الاقتصادي لصالح الذکور حيث کانت قيمة ت 2.672 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، و کانت قيمة متوسط درجات الذکور المقيميف بمؤسسات الايواء 37.173 وىى أکبر مف قيمة متوسط درجات الإناث المقيميف بمؤسسات الإيواء 34.770 . بمعنى أن الذکور المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم قمق مستقبل إقتصادي أکثر من الإناث المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات)الذکور، الإناث ( المقيميف بمؤسسات  الإيواء فى البعد الوظيفى لصالح الذکور حيث کانت قيمة ت 2.768 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، وکانت قيمة متوسط درجات الذکور المقيميف بمؤسسات الايواء 38.134 وىي أکبر مف قيمة متوسط درجات الإناث المقيميف بمؤسسات الإيواء 34.895 . بمعنى أن الذکور المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم قمق مستقبل وظيفي أکثر من الإناث المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات)الذکور، الإناث ( المقيميف بمؤسسات  الإيواء فى البعد الاجتماعي لصالح الذکور حيث کانت قيمة ت 3.570 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، وکانت قيمة متوسط درجات الذکور المقيميف بمؤسسات الايواء 36.980 وىي أکبر مف قيمة متوسط درجات الإناث المقيميف بمؤسسات الإيواء 33.291 . بمعنى أن الذکور المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم قمق مستقبل إجتماعي أکثر من الإناث المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات)الذکور، الإناث ( المقيميف بمؤسسات  الإيواء فى الدرجة الکمية لقمق المستقبل لصالح الذکور حيث کانت قيمة ت 3.373 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، وکانت قيمة متوسط درجات الذکور المقيميف بمؤسسات الايواء 112.28 وىي أکبر مف قيمة متوسط درجات الإناث المقيميف بمؤسسات الإيواء 102.958 . بمعنى أن الذکور المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم قمق مستقبل أکثر من الإناث المقيمين بمؤسسات الإيواء. 176 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 جدول) 16 ( نتائج اختبار ت لدلالة الفروق بين متوسطي درجات المقيمين بمؤسسات الايواء في مقياس إدارة الذات بأبعادىا ومقياس قمق المستقبل بأبعاده تبعاً لمعمومية ) النسب) معموم النسب – کريم النسب( حيث)ن= 100 البيان المحور معموم النسب) 30 ( کريم النسب) 70 ( قيمة ت قيمة الإحتمالية الدلالة المتوسط الحسابي الإنحراف المعياري المتوسط الحسابي الإنحراف المعياري 0.000 دالة 5.47 4.41 25.22 4.38 إدارة الوقت 30.47 0.000 دالة 5.27 4.999 26.30 5.79 الثقو بالنفس 32.70 0.001 دالة 3.55 3.69 25.50 4.36 ضبط النفس 28.73 0.000 دالة 5.60 5.02 24.34 5.50 اتخاذ الق ا رر 30.90 0.00 دالة 6.53 13.71 101.4 15.56 الدرجة الکمية لإدارة الذات 122.8 0.020 دالة 2.41- 4.29 36.78 5.08 قمق المستقبل الاقتصادي 34.23 0.002 دالة 3.21- 5.40 37.88 6.52 قمق المستقبل الوظيفى 33.53 0.001 دالة 3.59- 4.69 36.54 6.04 قمق المستقبل الاجتماعي 32.10 الدرجة الکمية لقمق المستقبل 0.001 دالة 3.47- 12.73 111.2 15.83 99.87 ويتضح من الجدول) 16 ( ما يمي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات المقيميف )معمو النسب، کري النسب(  بمؤسسات الإيواء فى البعد إدارة الوقت لصالح معموم النسب حيث کانت قيمة ت 5.471 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، وکانت قيمة متوسط درجات المقيميف معمو النسب بمؤسسات الايواء 30.466 وىي أکبر مف قيمة متوسط درجات المقيميف کرماء النسب بمؤسسات الإيواء 25.22 بمعنى أن معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم القدرة عمى إدارة وقتيم أکثر من کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلا لة إحصائية بيف متوسط درجات)معمو النسب، کري النسب( المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى البعد الثقو بالنفس لصالح معموم النسب حيث کانت قيمة ت 5.270 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، و کانت قيمة متوسط درجات معمو النسب المقيميف بمؤسسات الايواء 32.700 وىي أکبر مف قيمة متوسط درجات کرماء النسب المقيميف بمؤسسات الإيواء 26.300 بمعنى أن معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم ثقو بأنفسيم أکثر من کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)معمو، کري ( النسب المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى البعد ضبط النفس لصالح معموم النسب حيث کانت قيمة ت 3.552 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، حيث کانت قيمة متوسط درجات معمو النسب المقيميف بمؤسسات الايواء 28.733 وىي أکبر مف قيمة متوسط درجات کري النسب المقيميف بمؤسسات الإيواء 25.500 بمعنى أن معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم القدرة عمى التحکم بأنفسيم أکثر من کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)معمو، کري ( النسب المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى البعد اتخاذ الق ا رر لصالح معموم النسب حيث کانت قيمة ت 5.602 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، و کانت قيمة متوسط درجات معمو النسب المقيميف بمؤسسات الايواء 30.900 وىي أکبر مف قيمة متوسط درجات کري Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 177 النسب المقيميف بمؤسسات الإيواء 24.343 بمعنى أن معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم القدرة عمى اتخاذ الق ا رر أکثر من کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)معمو، کري ( النسب المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى الدرجة الکمية لإدارة الذات لصالح معموم النسب حيث کانت قيمة ت 6.535 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، و کانت قيمة متوسط درجات معمو النسب المقيميف بمؤسسات الايواء 122.80 وىي أکبر مف قيمة متوسط درجات کرماء النسب المقيميف بمؤسسات الإيواء 101.37 بمعنى أن معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم القدرة عمى إدارة ذاتيم أکثر من کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)معمو، کري ( النسب المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى البعد قمؽ المستقبؿ الاقتصادي لصالح کريم النسب حيث کانت قيمة ت - 2.409 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، و کانت قيمة متوسط درجات معمو النسب المقيميف بمؤسسات الايواء 34.233 و ىي أقؿ مف قيمة متوسط درجات کرماء النسب المقيميف بمؤسسات الإيواء 36.785 . بمعنى أن کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم قمق المستقبل اقتصادي أکثر من معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)معمو، کري ( النسب المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى البعد قمؽ المستقبؿ الوظيفى لصالح کريم النسب حيث کانت قيمة ت 3.215- وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، و کانت قيمة متوسط درجات معمو النسب المقيميف بمؤسسات الايواء 33.533 وىى أقؿ مف قيمة متوسط درجات کرماء النسب المقيميف بمؤسسات الإيواء 37.885 بمعنى أن کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم قمق المستقبل وظيفي أکثر من معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)معمو، کري ( النسب المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى البعد قمؽ المستقبؿ الاجتماعي لصالح کري النسب حيث کانت قيمة ت - 3.594 وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، و کانت قيمة متوسط درجات معمو النسب المقيميف بمؤسسات الايواء 32.100 وىي أقؿ مف قيمة متوسط درجات کرماء النسب المقيميف بمؤسسات الإيواء 36.542 بمعنى أن کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم قمق المستقبل الاجتماعي أکثر من معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف متوسط درجات)معمو، کري ( النسب المقيميف  بم ؤسسات الإيواء فى الدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ لصالح کريم النسب حيث کانت قيمة ت 3.473- وىي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0,05 ، وکانت قيمة متوسط درجات معمو النسب المقيميف بمؤسسات الايواء 99.866 وىي أقؿ مف قيمة متوسط درجات کرماء النسب المقيميف بمؤسسات الإيواء 111.21 بمعنى أن کرماء النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء لدييم قمق المستقبل أکثر من معموم النسب المقيمين بمؤسسات الإيواء. 178 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 جدول) 17 ( تحميل التباين الأحادى لحساب الفروق بين متوسطات عينة البحث في إدارة الذات ( وفق اً لمرحمة التعميمية حيث ن =( 100 البيتتتتتتتان مصدر التباين مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات قيمة ف قيمة الإحتمالية الدلالة إدارة الوقت بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 196.27 2279.73 2476.0 2 97 99 98.14 23.50 0.02 4.18 دالة الثقو بالنفس بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 194.21 3362.95 3557.16 2 97 99 97.10 34.67 0.07 2.80 غير دالة ضبط النفس بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 58.15 1652.76 1710.91 2 97 99 29.08 17.04 0.2 1.71 غير دالة اتخاذ الق ا رر بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 206.46 3314.93 3521.39 2 97 99 103.23 34.17 0.053 3.02 غير دالة الدرجة الکمية لادارة الذات بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 2336.58 27295.42 29632 2 97 99 1168.29 281.39 0.02 4.15 دالة ويتضح مف الجدوؿ) 17 ( أنو:- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية ≥ 0.005 بيف متوسطات درجات عينة  البحث في کؿ مف البعد )الثقو بالنفس، ضبط بالنفس، اتخاذ الق ا رر( تبعاً لمرحمة التعميمية حيث 3.02 ( عمى التوالى وىي قيمة غير دلالة إحصائية . ،1.71 ، کانت قيمة ف) 2.80 يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية ≥ 0.005 بيف متوسطات درجات عينة  البحث في البعد إدارة الوقت والدرجة الکمية لإدارة الذات تبعاً المرحمة التعميمية حيث کانت قيمة 4.15 ( عمى التوالى وىي قيمة ذات دلالة إحصائية ، ف) 4.18 لممقارنات البعدية وکانت "LSD " ولبيان إتجاه الدلالة قامت الباحثات باستخدام إختبار النتائج کما يوضح جدول) 18 ( عمى النحو التالي: لممقارنات البعدية لبعد إدارة الوقت والدرجة الکمية لإدارة "LSD " جدول) 18 ( نتائج اختبار الذات وفقاً لمتغير المرحمة التعميمية. الأبعاد فئات المرحمة التعميمية الفرق بين المتوسطات المرحمة الإعدادية ن= 40 المرحمة الثانوية ن= 41 المرحمة الجامعية ن= 19 - المرحمة الإعدادية م= 27.72 - 2.58 إدارة الوقت المرحمة الثانوية م= 25.15 - 3.27- 0.696- المرحمة الجامعية م= 28.42 الدرجة الکمية لإدارة الذات - المرحمة الإعدادية م= 112.35 - 10.30 المرحمة الثانوية م= 102.05 - 8.58- 1.71 المرحمة الجامعية م= 110.63 ويتضح من الجدول) 18 ( أنو: وجد أف متوسط درجات المقيميف بمؤسسات الإيواء فى البعد إدارة الوقت LSD وبتطبيؽ إختبار  تتدرج مف 25.15 الى 28.42 لصالح المرحمة الجامعية، وحيث يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الإعدادية والثانوية لصالح الإعدادية، وکما يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الثانوية والجامعية لصالح المرحمة الجامعية أى أف الفروؽ لصالح الفئة التعميمية الأعمى. Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 179 وجد أف متوسط درجات المقيميف بمؤسسات الإيواء فى الدرجة الکمية لإدارة LSD وبتطبيؽ إختبار  الذات تتدرج مف 102.0 الى 112.3 لصالح المرحمة الإعدادية، وحيث يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الإعدادية والثانوية لصالح الإعدادية، وکما يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الإعدادية والجامعية لصالح المرحمة الإعدادية أى أف الفروؽ لصالح الفئة التعميمية الأقؿ. جدول) 19 ( تحميل التباين الأحادى لحساب الفروق بين متوسطات عينة البحث في قمق ( المستقبل وفقاً لمتغير المرحمة التعميمية حيث ن =( 100 البيتتتتتتتان مصدر التباين مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات قيمة ف قيمة الإحتمالية الدلالة قمق المستقبل الاقتصادي بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 159.84 1998.12 2157.96 2 97 99 79.92 20.59 0.02 3.88 دالة قمق المستقبل الوظيفى بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 226.06 3418.29 3644.36 2 97 99 113.03 35.24 0.04 3.21 دالة قمق المستقبل الاجتماعي بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 395.51 2591.08 2986.59 2 97 99 197.75 26.71 0.001 7.40 دالة الدرجة الکمية لقمق المستقبل بين المجموعات داخل المجموعات الکمى 2240.26 18923.13 21163.39 2 97 99 1120.13 195.08 0.004 5.74 دالة ويتضح من الجدول) 19 ( مايمي:- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية ≥ 0.005 بيف متوسطات درجات عينة البحث في کؿ مف البعد)الاقتصادي، الوظيفي، الاجتماعي( والدرجة الکمية لقمؽ المستقبؿ تبعاً المرحمة 5.74 ( عمى التوالي وىي قيمة ذات دلالة ،7.40 ،3.21 ، التعميمية حيث کانت قيمة ف) 3.88 إحصائية لممقارنات البعدية عمى النحو "LSD " ولبيان إتجاه الدلالة قامت الباحثات باستخدام إختبار التالي: لممقارنات البعدية لدرجة الکمية لقمق المستقبل بأبعاده الثلاثة وفقاً "LSD " جدول) 20 ( نتائج اختبار لمرحمة التعميمية. الأبعاد فئات المرحمة التعميمية الفروق بين المتوسطات 41 المرحمة الثانوية ن= المرحمة الجامعية ن= 19 المرحمة الإعدادية ن= 40 قمق المستقبل الاقتصادي - المرحمة الإعدادية م= 34.98 - 2.56- المرحمة الثانوية م= 37.54 - 2.58 0.028 المرحمة الجامعية م= 34.95 قمق المستقبل الوظيفى - المرحمة الإعدادية م= 35.15 - 3.21- المرحمة الثانوية م= 38.37 - 2.63 0.59- المرحمة الجامعية م= 35.74 قمق المستقبل الاجتماعي - المرحمة الإعدادية م= 33.73 - 3.86- المرحمة الثانوية م= 37.59 - 4.38 0.514 المرحمة الجامعية م= 33.21 الدرجة الکمية لقمق المستقبل المرحمة الإعدادية م= 103.85 - - 9.64- المرحمة الثانوية م= 113.49 - *9.59- 0.044- المرحمة الجامعية م= 103.89 180 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 ويتضح من الجدول) 20 ( الآتي: وجد أف متوسط درجات المقيميف بمؤسسات الإيواء فى البعد الاقتصادي LSD وبتطبيؽ إختبار  تتدرج مف 37.54 الى 34.95 لصالح المرحمة الثانوية، وحيث يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الإعدادية والثانوية لصالح الثانوية، وکما يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الثانوي والجامعية لصالح المرحمة الثانوية أى أف الفروؽ لصالح الفئة التعميمية المتوسطة. وجد أف متوسط درجات المقيميف بمؤسسات الإيواء فى البعد الوظيفي تتدرج LSD وبتطبيؽ إختبار  مف 35.15 الى 38.37 لصالح المرحمة الثانوية، وحيث يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الإعدادية والثانوية لصالح الثانوية، وکما يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الثانوي والجامعية لصالح المرحمة الثانوية أى أف الفروؽ لصالح الفئة التعميمية المتوسطة. وجد أف متوسط درجات المقيميف بمؤسسات الإيواء فى البعد الاجتماعي LSD وبتطبيؽ إختبار  تتدرج مف 33.21 الى 37.59 لصالح المرحمة الثانوية، وحيث يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الإعدادية والثانوية لصالح الثانوية، وکما يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الثانوي والجامعية لصالح المرحمة الثانوية أى أف الفروؽ لصالح الفئة التعميمية المتوسطة. وجد أف متوسط درجات المقيميف بمؤسسات الإيواء فى مقياس قمؽ المستقبؿ LSD وبتطبيؽ إختبار  تتدرج مف 103.85 الى 113.49 لصالح المرحمة الثانوية، وحيث يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الإعدادية والثانوية لصالح الثانوية، وکما يوجد فروؽ بيف مستوي المرحمة التعميمية الثانوي والجامعية لصالح المرحمة الثانوية أى أف الفروؽ لصالح الفئة التعميمية المتوسطة. ومما سبق يتضح أن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات)الذکور، الإناث ( النسب المقيميف  بمؤسسات الإيواء فى مقياس إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت، الثقو بالنفس، اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لصالح الإناث مف المقيميف بمؤسسات الإيواء ماعد البعد ضبط النفس لا يوجد فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف الجنسيف. وتتفق ىذه النتيجة مع د ا رسة کؿ مف 2002 (، عبد اليادى) 2013 ( حيث أکد کؿ منيما عمى وجود فروؽ ذات دلالة (Matthias إحصائية بيف الجنسيف)الذکور، الإناث(عمى البعد الثقو بالنفس.تتفق ىذه النتيجة مع د ا رسة ،) کؿ مف ىويدة محمود) 2012 (، مؤمف ونعي) 2013 (، عبد العزيز) 2015 (، يونس) 2018 ىبة محمد) 2020 ( حيث أکد کؿ مني عمى وجود فروؽ دالة إحصائيأ بيف) الذکور، الإناث( في الدرجة الکمية لإدارة الذات. في حيف تختمف ىذه النتيجة مع د ا رسة کؿ مف ،) 2007 (، شحاتو) 2010 (، السيد) 2015 (، أشرؼ اب ا رىي) 2019 ( frees ،) ق ا زقزة) 2007 ،) وزى ا رف) 2019 (، عارؼ وآخروف) 2019 (، ايماف محمود) 2020 (، الميموف) 2020 العنزى) 2021 ( حيث أکد کؿ مني عمى عد وجود فروؽ ذات دلالة إحصائية بيف) الذکور، الإناث( في الدرجة الکمية لإدارة الذات. ويمکن تفسير ذلک بسبب الاختلاؼ البيولوجي والنفسي بيف الذکور والإناث وباختلاؼ المناخ والتنشئة الاجتماعية داخؿ المؤسسة التي يقي بيا الذکور عف التي يقي بيا الإناث کؿ ذلؾ يؤثر عمى إدارة الذات ويجعؿ بينيما إختلاؼ في إدا ا رتي لذاتي. وجتود فتروق ذات دلالتة إحصتائية بتين متوستطات درجات)الػذکور، الإنػاث ( النسػب المقيمػيف  بمؤسسػػػػات الإيػػػواء فػػػػى مقيػػػػاس قمػػػػػؽ المسػػػػتقبؿ بأبعػػػػاده الثلاثػػػػو) الاقتصػػػػادي، الػػػ وظيفى، Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 181 الاجتمػػاعي( والدرجػػة الکميػػة لصػػالح الػػذکور مػػف المقيمػػيف بمؤسسػػات الإيػواء. وتتفتتق ىتتذه ،) 2011 (، فػريج) 2012 (Ari ،) النتيجو مع د ا رسػة کػؿ مػف حسػانيف) 2010 (، الحمػح) 2011 وريکات) 2012 (، أبو سمي) 2014 (، وريکات) 2018 (، الميموف) 2020 ( حيػث أکػد کػؿ مػني عمى وجود فروؽ بيف الجنسيف) الذکر، أنثى( في الدرجة الکمية لقمؽ المسػتقبؿ. بينما تختمتف ىتذه النتيجتو مػع د ا رسػة کػؿ مػف الکنػاني) 2004 (، العجمػي) 2019 (، زىػ ا رف) 2019 (. حيػث أکػد کػؿ مػني عمػى عػد وجػود فػروؽ بػيف الجنسػيف) الػذکر، أنثػى( فػي الدرجػة الکميػة لقمػؽ ) المستقبؿ. ويمکن تفسير ذلک لأف الذکور ينقطع عني دع المؤسسة بمجرد بموغ سف ) 18 سنة، وبتالي لابد إف يحصموا عمي وظيفػة تػأمف ليػ مسػتقبمي الاقتصػادي، فيػ يحتػاجوف أف يکونػػوا أکثػػر تفاعػػؿ وانػػدماج بػػالمجتمع مػػف الإنػػاث، ونظػػ ا رً لظػػروفي ووضػػعي الاجتمػػاعي يتعرضوف في بعض الأحياف لرفض مف المجتمع، وبتالي يکوف لديي قمؽ مف المستقبؿ أکثر مػف الإنػاث التػي تػأمف ليػف المؤسسػة مسػتمزماتيف الحياتيػة ولتکػويف أسػرة مسػتقبلاً، بخػلاؼ الذکور الذيف يعتمدوف عمي أنفسي في تمبية إحتياجاتي الحياتية ولتکويف أسرة مستقبلاً. وجتتود فتتروق ذات دلالتتة إحصتتائية بتتين متوستتطات درجػػات)معمو، کػػري ( النسػػب المقيمػػيف  بمؤسسات الإيواء فى مقياس إدارة الذات بأبعادىػا) إدارة الوقػت، الثقػو بػالنفس، ضػبط الػنفس، اتخػاذ القػ ا رر( والدرجػة الکميػة لصػالح معمػو النسػب مػف المقيمػيف بمؤسسػات الإيػواء. ويمکتن تفسير ذلک إلي أف معمو النسب مف المقيميف بمؤسسات الإيواء مدة إقامتي بالمؤسسة تکػوف أقؿ مف مدة إقامة کري النسب وقد يکونوا قد نشئوا داخؿ ج وا أ سري ساعدى عمي إدارة ذاتي وبسػبب مػا تػ إيػداعي بمؤسسػات الإيػواء بخػلاؼ کػري النسػب الػذيف يمتحقػوف بالمؤسسػة فػي سف مبکر ويکونوا عرضة لتنشئة الاجتماعية الغير سوية. وجتتود فتتروق ذات دلالتتة إحصتتائية بتتين متوستتطات درجػػات)معمو، کػػري ( النسػػب المقيمػػيف  بمؤسسػػػػات الإيػػػواء فػػػػى مقيػػػػاس قمػػػػػؽ المسػػػػتقبؿ بأبعػػػػاده الثلاثػػػػو) الاقتصػػػػادي، الػػػوظيفى، الاجتماعي( والدرجة الکمية لصالح کري النسب مػف المقيمػيف بمؤسسػات الإيػواء. وتتفتق ىتذه النتيجتة مػع د ا رسػة وريکػات) 2018 ( حيػث أکػد عمػى وجػود فػروؽ بيف)معمػو، وکػري( النسػب عمػى مقيػاس قمػؽ المسػتقبؿ. بينمتا تختمتف مػع د ا رسػة العجمػى) 2019 ( حيػث أکػد عمػى عػد وجود فروؽ بيف)معمػو، وکػري( النسػب عمػى مقيػاس قمػؽ المسػتقبؿ. ويمکتن تفستير ذلتک إلػي أف کػػري النسػػب مػػف المقيمػػيف بمؤسسػػات الإيػواء الػػذيف يمتحقػوف بالمؤسسػػة فػػي سػػف مبکػػر ويکونػوا عرضػة لتنشػئة الاجتماعيػة الغيػر سػوية، وأف مػدة إقػامتي بالمؤسسػة تکػوف أکثػر مػف مػدة إقامػة معمػو النسػب، وبسػبب وضػعي وظػروفي الاجتماعيػة يکونػوا عرضػو لمػرفض مػف المجتمع بخلاؼ معمو النسب لذلؾ يکوف لديي قمؽ مستقبمي أکثر مف معمو النسب. ولا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية فى الابعاد) الثقو بالنفس، ضبط النفس، اتخاذ الق ا رر( تبعاً  لمرحمػػة التعميميػػػة، وجتتتود فتتتروق ذات دلالتتتة إحصتتتائية بتتتين متوستتتطات درجػػػات المقيمػػػيف بمؤسسػػات الإيػواء فػػى الدرجػػة الکميػػة لإدارة الػػذات لصػػالح المرحمػػة الإعداديػػة، والبعػػد) إدارة الوقت( لصالح المرحمة الجامعية، وفق اً لمتغير المرحمة التعميميػة. ويرجتع ذلتک إلتي الاخػتلاؼ الفکػػري والنمػػو العقمػػي فػػي کػػؿ مرحمػػة مػػف م ا رحػػؿ المرحمػػة التعميميػػة المختمفػػة فمکػػؿ م ا رحمػػة تعميميػة والمقابمػػة لمرحمػة مػػف م ا رحػػؿ الم ا رىقػة ليػػا خصائصػػيا النفسػية والاجتماعيػػة والعقميػػة 182 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 التى تميزىػا عػف المرحمػة الأخػري وبتػالي تختمػؼ إدارة الػذات مػف مرحمػة لمرحمػة مػع اخػتلاؼ خصائص الشخصية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المقيميف بمؤسسات الإيواء فى  مقياس قمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي، الوظيفي، الاجتماعي( والدرجة الکمية وفق اً لمتغير المرحمة التعميمية لصالح المرحمة الثانوية. ويرجع ذلک إلي أن النسبة الأکبر مف عينة البحث مف الذکور، والذيف يفقدوف الدع مف المؤسسة في سف) 18 ( سنة وىو سف المرحمة الثانوية وبتالي يکوف لديي قمؽ المستقبؿ أکثر مف باقي الم ا رحؿ التعميمية. وبالتالي تم قبول الفرض ال ا ربع جزئي اً الذى ينص عمى أنو " توجد فروؽ ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 في إدارة الذات بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية وقمؽ المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية تبعاً لبعض المتغي ا رت )الجنس، معمومية النسب، المرحمة التعميمية( لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. ممخص لأىم نتائج البحث تمثمت أىم نتائج اليحث الحالي فيما يمي: وجود علاقة ارتباطية سػالبة ذات دلالػة إحصػائية عنػد مسػتوى معنويػو > 0.05 بػيف إدارة الػذات  بأبعادىا) إدارة الوقت- الثقة النفس- ضبط النفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات وقمػؽ المسػتقبؿ بأبعػاده) الاقتصػادي- الػوظيفي- الاجتمػاعي( والدرجػة الکميػة لقمػؽ المسػتقبؿ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الإيواء لا يوجػد علاقػة ارتباطيػة ذات دلالػة إحصػائية عنػد مسػتوى معنويػو > 0.05 بػيف إدارة الػذات  بأبعادىػػا)إدارة الوقػت- الثقػػة الػػنفس- ضػػبط الػػنفس- ( والدرجػػة الکميػػة ومتغيػػر السػػف، بينمػػا يوجػد علاقػة ارتباطيػة سػالبة ذات دلالػة إحصػائية بػيف اتخػاذ القػ ا رر ومتغيػر السػف، ووجػود علاقػة ارتباطيػة سػالبة بػيف إدارة الػذات بأبعادىػا) إدارة الوقػت- الثقػة الػنفس- ضػبط الػنفس- اتخاذ الق ا رر( والدرجة الکمية لإدارة الذات ومتغير مدة الإقامة، ووجود علاقة ارتباطية موجبػة ذات دلالػة إحصػػائية بػيف إدارة الػػذات بأبعادىػػا) إدارة الوقػت- الثقػػة الػنفس- ضػػبط الػػنفس- اتخػاذ القػ ا رر( والدرجػة الکميػة لإدارة الػذات وسػف الالتحػاؽ لػدى عينػو مػف المقيمػيف بمؤسسػات الايواء. لا يوجػػػد علاقػػػة ارتباطيػػػة ذات دلالػػػة إحصػػػػائية عنػػػد مسػػػت وى معنويػػػو > 0.05 بػػػيف البعػػػد  الاقتصػادى والبعػد الاجتمػاعي ومتغيػر السػف، بينمػا يوجػد علاقػة ارتباطيػة موجبػة ذات دلالػة إحصػػائية بػػيف البعػػد الػوظيفي والدرجػػة الکميػػة لقمػػؽ المسػػتقبؿ ومتغيػػر السػػف، ووجػود علاقػػة ارتباطيػػة موجبػػة ذات دلالػػة إحصػػائية بػػيف قمػػؽ المسػػتقبؿ بأبعػػاده) الاقتصػػادي- الػوظيفي- الاجتماعي( والدرجػة الکميػة لقمػؽ المسػتقبؿ ومتغيػر مػدة الإقامػة، وعػد وجػود علاقػة ارتباطيػة ذات دلالة إحصائية بيف البعد الاقتصادى والبعد الػوظيفي ومتغيػر سػف الالتحػاؽ، بينمػا يوجػد علاقػػػة ارتباطيػػػة سػػػالبة ذات دلالػػػة إحصػػػائية بػػػيف البعػػػد الاجتمػػػاعي والدرجػػػة الکميػػػة لقمػػػؽ المستقبؿ ومتغير سف الالتحاؽ لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء وج ود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنويو > 0.05 في إدارة الذات بأبعادىػا) إدارة  الوقػت- الثقػة الػنفس- ضػبط الػنفس- اتخػاذ القػ ا رر( والدرجػة الکميػة) لصػالح الإنػاث ( وقمػؽ Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 183 المستقبؿ بأبعاده) الاقتصادي- الوظيفي- الاجتماعي( والدرجة الکمية) لصػالح الػذکور( تبعػ اً لجنس المقي، وج ود فروؽ ذات دلالة إحصػائية فػي إدارة الػذات بأبعادىػا) إدارة الوقػت- الثقػة النفس- ضبط النفس- اتخػاذ القػ ا رر( والدرجػة الکميػة) لصػالح معمػو النسػب ( وقمػؽ المسػتقبؿ بأبعػػاده) الاقتصػػادي- الػوظيفي- الاجتمػػاعي( والدرجػػة الکميػػة) لصػػالح کػػري النسػب( تبعػػ اً لمعموميػة النسػب، وجػ ود فػروؽ ذات دلالػة إحصػائية فػي البعػد إدارة الوقػت) لصػالح المرحمػة الجامعيػة ( والدرجػة الکميػة لإدارة الػذات) لصػالح المرحمػة الإعداديػة( وقمػؽ المسػتقبؿ بأبعػاده ) الاقتصػػػادي- الػػوظيفي- الاجتمػػػاعي( والدرجػػػة الکميػػػة) لصػػػالح المرحمػػػة الثانويػػػة( تبعػػػػ اً المرحمػة التعميميػة، وعػد وجػود فػروؽ ذات دلالػة إحصػائية فػى الأبعػاد الثقػة الػنفس- ضػبط النفس- اتخاذ الق ا رر تبع اً لمرحمة التعميمة لدى عينو مف المقيميف بمؤسسات الايواء. توصيتتتتتتتتات البحث: ضػػػرورة الاىتمػػػا بمختمػػػؼ ج وانػػػب الشخصػػػية العقميػػػة، والنفسػػػية، اولاجتماعيػػػة، والانفعاليػػػة،  لممقيمػػيف بمؤسسػػات الإيػواء، والعمػػؿ عمػػى عقػػد دو ا رت لتنميػػة ذاتيػػ وخفػػض قمػػؽ المسػػتقبؿ لديي. تدريب العامميف بيا عمى ميا ا رت إدارة الذات حتى يتمکنػوا مػف مسػاعدة المقيمػيف فػى التػدريب  عمييا، ووضع ب ا رمج تربوية تعمؿ عمى أساسيا المؤسسات مع المقيميف بيا لتنمية ذاتي. تصميط الضوء عمى مؤسسات الإيواء ودعوة المجتمع للاىتما بيا.  الم ا رجع أولاً: الم ا رجع العربية أبو طالب، صابر؛ ىارون ، رمزى؛ وحمدى، نزيو. ) 2010 (. مشکلات الأطفاؿ وطرؽ علاجيا. الشرکو العربيو المتحدة لمتسويؽ والتوريدات، القاىرة. أبو مطير، محمد. ) 2013 (. قمؽ المستقبؿ لدى أميات الأيتا وعلاقتو بالطموح والحساسية الانفعالية لأبنائيف [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، الجامعة الاسلامية بغزة. أحمادى، سييمو؛ سالمى، مسعوده. ) 2015 (. قمؽ المستقبؿ المينى وعلاقتو بالافکار اللاعقلانية لدى طمبة الجامعو [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية العمو الاجتماعية والانسانيو، جامعة الشييد حمو لخضر بالوادى. الاسطل، سماح. ) 2013 (. الحاجات النفسيو لدى تلاميذ المرحمة الاساسيو [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو ،جامعة الازىر. 28 (. حاجات البالغيف مف مجيولي النسب بعد خروجي مف - الب ا رق، آمنو. ) 2011 ، إبريل 26 المؤسسات الإيوائية للأيتا ودور الخدمة الاجتماعية في إشباعيا [ بحث مقد]. المؤتمر 127- السعودى الأوؿ لرعاية الأيتا، المممکة العربية السعودية، 99 بلان، کمال. ) 2011 (. الاضط ا ربات السموکية والوجدانيو لدى الاطفاؿ المقميف بدور الإيواء مف وجية نظر المشرفيف عميي [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو جامعة دمشؽ، الع ا رؽ. الجمل، ياسمين. ) 2015 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بمستوى الطموح وادارة الوقت لدى طلاب کميات الاقتصاد المنزلى [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الاقتصاد المنزلى، جامعة المنوفيو. 184 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 حسن، شيماء. ) 2020 (. منيج مقترح فى رياضيات المرحمة الاعدادية فى ضوء مناىج التميز لتنمية ميا ا رت إدارة المعرفة الرياضياتية والشخصية وميا ا رت إدارة الذات [ بحث مقد]. .1821 -1907 .) المجمة التربوية بکمية التربية جامعة سوىاج، ) 77 الدغيدى، ليمى. ) 2016 (. فاعمية برنامج ارشادى معرفى سموکى لتخفيؼ قمؽ المستقبؿ وتنمية تقدير الذات لدى المتاخريف عف الزواج مف الفتيات [ رسالة ماجستير غير منشورة ]. الصحة النفسيو، کمية التربيو، جامعة کفر الشيخ. ربحو، عزة. ) 2015 (. علاقة الافکار اللاعقلانيو وقمؽ المستقبؿ بتقدير الذات [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية العمو الانسانية والاجتماعية، جامعة قاصدى مرباح ورقمو. ربيع، رنا. ) 2019 (. فاعمية برنامج إرشادى يستند إلى النظرية الواقعية فى تحسيف مفيو الذات وخفض قمؽ المستقبؿ لدى عينة مف الأيتا فى الأردف [ رسالة دکتو ا رة غير منشورة]. کمية الد ا رسات العميا، جامعة العمو الإسلامية العالمية http://search.mandumah.com/Record/1014789 ال ا زکي، منى؛ الشامي، إيناس. ) 2011 ، إبريل(. العلاقة بيف مستوى اتقاف ميا ا رت إدارة الذات والاداء التدريسي لمطالبة المعممة [ بحث مقد]. المؤتمر العممي السنوي العربي السادس - الدولي الثالث - تطوير ب ا رمج التعمي العالي النوعي في مصر والوطف العربي في ضوء .538- متطمبات عصر المعرفة، 562 الزعلان، إيمان. ) 2015 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بسمات الشخصية لدى الأطفاؿ مجيوؿ النسب[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربيو، جامعة غزه . زى ا رن، محمد. ) 2019 (. إدارة الذات وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ لدى عينة مف طمبة الثانوية العامة فى 301-345 ،) ضوء بعض المتغي ا رت الديموج ا رفية. مجمة الإرشاد النفسي، ) 58 http://search.mandumah.com/Record/1086747 28 (. الرعاية المؤسسية للأيتا بداياتيا وبدائميا [ بحث - السدحان، عبد الله. ) 2011 ، إبريل 26 .333- مقد]. المؤتمر السعودى الأوؿ لرعاية الأيتا، المممکة العربية السعودية، 317 سعيد، سعاد. ) 2014 (. المرونة النفسية وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية العمو الانسانية، جامعة قاصدى مرباح. سيؼ، عبد الرحمف. ) 2017 (. تطوير الذات. دار المعتز لنشر والتوزيع، الاردف. شحاتو، حسن؛ النجار، زينب؛ عمار، حامد. ) 2003 (. معج المصطمحات التربوية والنفسية. الدار المصرية المبنانية. الشمري، ج ا رح. ) 2017 ( . قمؽ المستقبؿ والصلابة النفسية لدى عينة مف طلاب المرحمة الثانوية بالکويت [ رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الکويت. شمبي، سيد. ) 2019 (. الإرتقاء بالذات. أطمس لمنشر والانتاج الإعلامي. شميوب، دعاء. ) 2015 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بالصلابو النفسيو [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو، جامعة دمشؽ. الشييل، دعاء. ) 2018 (. فاعمية برنامج إرشادى جمعي يستند إلى العلاج المعرفي السموکي فى تحسيف تأکيد الذات والحد مف قمؽ المستقبؿ لدى عينة مف الاطفاؿ الأيتا [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الد ا رسات العميا، الجامعة الياشمية الاردف. Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 185 http://search.mandumah.com/Record/1015271 الصيرفي، محمد. ) 2008 (. إدارة الذات منظور تدريبي. مؤسسة حورس الدولية. عامر، طارق؛ المصري، إيياب. ) 2017 (. رعاية الأيتا" اتجاىات عربية". دار العمو لمنشر والتوزيع. عبد العال، امانى. ) 2018 (. فاعمية برنامج تدريبي لتنمية ميا ا رت إدارة الذات وأثره عمى الدافعية للانجاز ومفيو الذات الاکاديمية لدى المضطربيف انفعاليا [ رسالة دکتو ا ره غير منشورة]. کمية تربية جامعة المنصورة. 28 (. برنامج تدخؿ ميني مف منظور الممارسة العامة في - عبد الله، حمدى. ) 2011 ، إبريل 26 الخدمة الاجتماعية لتنمية سمات المواطنة لدى الطلاب الأيتا بالمدارس الإعدادية [ بحث .184- مقد]. المؤتمر السعودى الأوؿ لرعاية الايتا، المممکة العربية السعودية، 160 عبود، سحر. ) 2017 (. فاعمية برنامج إرشادي لتنمية وجية الضبط الداخمي لدى عينة مف 55 – 107 ،) المودعات بمؤسسات الإيوائية. مجمة الإرشاد النفسي، ) 51 http://search.mandumah.com/Record/861257 العجمي، عبد الله. ) 2019 (. العلاقة بيف مستوى دافعية الإنجاز وقمؽ المستقبؿ لدى الطمبة الم ا رىقيف الأيتا فى المدارس المتوسطة فى دولة الکويت [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الد ا رسات العميا، جامعة مؤتو. http://search.mandumah.com/Record/1056203 العطاس، عبد الرحمن. ) 2013 (. الشعور بالطمأنينة والوحدة النفسية لدى الأيتا المقيميف فى دور الرعاية والمقيميف لدى ذويي "د ا رسة مقارنة" [ رسالة ماجستير غير منشورة]. قس عم النفس، کمية التربية، جامعة أ القرى، المممکة العربية السعودية. الغ ا ربى، سلاىب. ) 2016 (. إدارة الذات وبناء الشخصية. دار المتف لمطباعة والتصمي، الع ا رؽ. الفار، امنية. ) 2015 (. الاتجاه نحو الاندماج الاجتماعي وعلاقتو بقمؽ المستقبؿ والتحصيؿ الد ا رسى لدى اطفاؿ مؤسسات الرعاية الاجتماعية [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو، جامعة کفر الشيخ. فيمي، مصطفي. ) 1995 (. الصحة النفسية د ا رسات فى سيکموجية التکيؼ. مکتبة الخانجي. القاسمى، منى. ) 2014 (. أثر إدارة الذات عمى التحصيؿ الأکاديمي لدى عينة مف طالبات جامعة الکويت[ رسالة ماجستير، قس تعديؿ سموؾ، جامعة الکويت].أکاديمية الفرحة لعمو الأسر. www.alukah.net القاضى، وفاء. ) 2009 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بصور الجس ومفيو الذات لدى حالات البتر بعد الحرب عمى غزه[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربيو، الجامعو الاسلاميو. قشطة، لمياء. ) 2017 (. الحرماف العاطفى الأبوى وعلاقتو بالإکتئاب وقمؽ المستقبؿ "د ا رسة مقارنو " لدى الأيتا بم ا رکز الإيواء وأق ا رني [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، الجامعة الازىر بغزة . القواسمو، رغد، ) 2019 (. درجة إشباع الحاجات النفسية والاجتماعية وعلاقتيا بالرضا عف الحياة لدى الطمبة الأيتا فى مدارس الأيتا فى محافظة الخميؿ [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الد ا رسات العميا، جامعة الخميؿ. 186 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 القوصى، عبد العزيز. ) 1952 (. أ سس الصحة النفسية )ط. 4(. مکتبة النيضة المصرية لمنشر. کلاب، نسرين. ) 2015 (. إشباع الحاجات النفسية وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ لدى الم ا رىقيف الأيتا المقيميف فى مؤسسات الإيواء وغير الإيواء بمحافظات غزة " د ا رسة مقارنة "[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، الجامعة الاسلامية بغزة. الميمون، زياد. ) 2020 (. أساليب إدارة الذات وعلاقتيا بقمؽ البطالة لدى طمبة الجامعة الأردنية المتوقع تخرجي[ رسالة دکتو ا ره، جامعة القدس المفتوحة ]. مجمة جامعة القدس المفتوحة 163-142 ،)31( للأبحاث والد ا رسات التربوية والنفسية، 11 http://search.mandumah.com/Record/1091239 مصباح، اماني. ) 2017 (. الصلابة النفسية وادارة الذات وعلاقتيا بص ا رع الادوار لدى طالبات الد ا رسات العميا [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، جامعة المنصورة. المطرى، عمى. ) 2016 (. فاعمية برنامج إرشادى معرفى سموکى فى تنمية بعض ميا ا رت إدارة الذات لتحسيف التوافؽ المينى لدى عينة مف معممى الأطفاؿ المعاقيف فکريا[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربيو، جامعة کفر الشيخ. . المحمودي، محمد. ) 2019 (. مناىج البحث العممي. دار الکتب، ط 3 النجار، محمود. ) 2011 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بالصلابو النفسية ودافع الانجاز لدى طلاب الجامعو [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو، جامعة طنطا. نصار، نظمية. ) 2018 (. فاعمية برنامج إرشادى بالرس لتنمية الثقة بالنفس لدى الاطفاؿ الايتا [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، الجامعة الاسلامية بغزة. http://search.mandumah.com/Record/1031469 28 (. دور النظ الوطنية في حماية ورعاية حقوؽ الأيتا [ - النويصر، خالد. ) 2011 ، إبريل 26 .197- بحث مقد]. المؤتمر السعودى الأوؿ لرعاية الأيتا، المممکة العربية السعودية، 186 وريکات، ىادي. ) 2018 (. أنماط التعمؽ وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ لدى الأطفاؿ في دور رعاية .416 - 439 ،)2( الأيتا. مجمة الجامعة الإسلامية لمد ا رسات التربوية والنفسية، 26 http://search.mandumah.com/Record/877849 وىبو، سماح. ) 2015 (. بعض ميا ا رت إدارة الذات وعلاقتيا بتحمؿ المسئولية لدى عينة مف الشباب الجامعي [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الإقتصاد المنزلى، جامعة الأزىر. ثانياً الم ا رجع الأجنبي:- Kcoltekin, A. (2015). High School Students' Time Management Skills In Relation To Research Anxiety [ Proquest Dissertations Publishing]. Ardahan University.Turkey,10(16) .2241-2249. Carter, D .(2013).Self-Management Skills: An Important Link To Successful Special Education Postsecondary Transition Planning [ Proquest Dissertations Publishing]. University Of Capella. Doggett, R.(2013). Using The Pivotal Areas Of Initiations And Self- Management To Target Social Conversation Skills In Adolescents With Autism [Proquest Dissertations Publishing]. University Of California, Santa Barbara. Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 187 Green, M.(2014).The Effects Of Direct Instruction And Selfmanagement (DS) On The Organizational Skills Of Elementary Students With Organizational Impairments[ Proquest Dissertations Publishing]. The Johns Hopkins University. Mcmahon, G. (2005). No More Anxietr Be Your Own Anxiety Coach. Cathy Miller Foreign Rights Agency. Scars, M. (2008). Using Teacher And Researcher Data To Evaluate The Effects Of Self-Management In An Inclusive Classroom. Preventing School Failure, 57(4).25-36. Zaliski, Z. (1996). Future Anxiety Concept Measarement And Preliminary Research. Personality And In Dividual Difference, 21(2).165-174. SELF-MANAGEMENT AND ITS RELATION TO FUTURE ANXIETY OF A SAMPLE OF ACCOMMODATION INSTITUTIONS. Aya M. Hamed (1); Mona M. Elzaki (2); Entsar S.A. Salem (3) and Al Sheimaa K. Elsheirf (4) 1- Educational Home Economics" - Faculty of Home Economics - Al-Azhar University. 2- Professor and former Head of the Department of Management of Family and Child Organizations - Faculty of Home Economics - Al Azhar University, 3- Assistant Professor Department of Educational Home Economics-Faculty of Home Economics, Al-Azhar University, 4- Assistant Professor, Department of Educational Home Economics-Faculty of Home Economics, Al-Azhar University. Key Words: Self-Management, Future Anxiety, Accommodation Institutions ABSTRACT The aim of the research: to identify the relationship of selfmanagement with its axes (time management, self-confidence, selfcontrol, decision-making) total degree with future anxiety in its dimensions (economic, career, social) total degree among a sample of residents in accommodation institutions. The research sample consisted of (100) residents of accommodation institutions, through field visits to accommodation institutions (associations) in the governorates of Gharbia and Kafr El-Sheikh. The research followed the descriptive analytical method, and the field study was applied in 2019/2020. The research used the institution's general data form - the resident's general data form - the self-management scale - the future anxiety scale (prepared by researchers). 188 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 The Research Results: - There is a negative correlation with a statistical significance at the level of significance (≤0.05) between self-management with its dimensions (time management - self-confidence - self-control - decision-making) and the total degree of self-management and future anxiety in its dimensions (economic - functional - social) and the total degree of future anxiety sample of residents in accommodation establishments - There Isn’t a statistically significant correlation at a significant level (≤0.05) between self-management with its dimensions (time management - self-confidence - self-control) and the total degree and variable age, There is a negative statistically significant correlation between decision-making and variable age, There is a negative statistically significant correlation between self-management with its dimensions (time management - self-confidence - self-control - decision-making) and the total degree of self-management and length of stay in the institution, There is a positive statistically significant correlation between self-management with its dimensions (time management - self-confidence - self-control - decision-making) and the total degree of self-management and age of the resident when he joined the institution a sample of residents in accommodation establishments - There Isn’t a statistically significant correlation at a significant level (≤ 0.05) between the dimension economic, the dimension social and variable age, There is a positive statistically significant correlation between the dimension functional and the total degree of future anxiety and variable age, There is a positive statistically significant correlation between future anxiety in its dimensions (economic - functional - social) and the total degree of future anxiety and length of stay in the institution, There Isn’t a statistically significant correlation between the dimension economic, the dimension functional and age of the resident when he joined the institution, There is a negative statistically significant correlation between the dimension social and the total degree of future anxiety and age of the resident when he joined the institution a sample of residents in accommodation establishments. - There are statistically significant differences at the level of significance (≤0.05) in self-management with its dimensions (time management - self-confidence - self-control - decision-making), the total degree and future anxiety in its dimensions (economic - functional - social) and the total degree according to some variables (sex, information of ratios, educational stage) among a sample of residents in accommodation institutions. Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 189
References
الم ا رجع أولاً: الم ا رجع العربية أبو طالب، صابر؛ ىارون ، رمزى؛ وحمدى، نزيو. ) 2010 (. مشکلات الأطفاؿ وطرؽ علاجيا. الشرکو العربيو المتحدة لمتسويؽ والتوريدات، القاىرة. أبو مطير، محمد. ) 2013 (. قمؽ المستقبؿ لدى أميات الأيتا وعلاقتو بالطموح والحساسية الانفعالية لأبنائيف [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، الجامعة الاسلامية بغزة. أحمادى، سييمو؛ سالمى، مسعوده. ) 2015 (. قمؽ المستقبؿ المينى وعلاقتو بالافکار اللاعقلانية لدى طمبة الجامعو [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية العمو الاجتماعية والانسانيو، جامعة الشييد حمو لخضر بالوادى. الاسطل، سماح. ) 2013 (. الحاجات النفسيو لدى تلاميذ المرحمة الاساسيو [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو ،جامعة الازىر. 28 (. حاجات البالغيف مف مجيولي النسب بعد خروجي مف - الب ا رق، آمنو. ) 2011 ، إبريل 26 المؤسسات الإيوائية للأيتا ودور الخدمة الاجتماعية في إشباعيا [ بحث مقد]. المؤتمر 127- السعودى الأوؿ لرعاية الأيتا، المممکة العربية السعودية، 99 بلان، کمال. ) 2011 (. الاضط ا ربات السموکية والوجدانيو لدى الاطفاؿ المقميف بدور الإيواء مف وجية نظر المشرفيف عميي [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو جامعة دمشؽ، الع ا رؽ. الجمل، ياسمين. ) 2015 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بمستوى الطموح وادارة الوقت لدى طلاب کميات الاقتصاد المنزلى [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الاقتصاد المنزلى، جامعة المنوفيو. 184 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 حسن، شيماء. ) 2020 (. منيج مقترح فى رياضيات المرحمة الاعدادية فى ضوء مناىج التميز لتنمية ميا ا رت إدارة المعرفة الرياضياتية والشخصية وميا ا رت إدارة الذات [ بحث مقد]. .1821 -1907 .) المجمة التربوية بکمية التربية جامعة سوىاج، ) 77 الدغيدى، ليمى. ) 2016 (. فاعمية برنامج ارشادى معرفى سموکى لتخفيؼ قمؽ المستقبؿ وتنمية تقدير الذات لدى المتاخريف عف الزواج مف الفتيات [ رسالة ماجستير غير منشورة ]. الصحة النفسيو، کمية التربيو، جامعة کفر الشيخ. ربحو، عزة. ) 2015 (. علاقة الافکار اللاعقلانيو وقمؽ المستقبؿ بتقدير الذات [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية العمو الانسانية والاجتماعية، جامعة قاصدى مرباح ورقمو. ربيع، رنا. ) 2019 (. فاعمية برنامج إرشادى يستند إلى النظرية الواقعية فى تحسيف مفيو الذات وخفض قمؽ المستقبؿ لدى عينة مف الأيتا فى الأردف [ رسالة دکتو ا رة غير منشورة]. کمية الد ا رسات العميا، جامعة العمو الإسلامية العالمية http://search.mandumah.com/Record/1014789 ال ا زکي، منى؛ الشامي، إيناس. ) 2011 ، إبريل(. العلاقة بيف مستوى اتقاف ميا ا رت إدارة الذات والاداء التدريسي لمطالبة المعممة [ بحث مقد]. المؤتمر العممي السنوي العربي السادس - الدولي الثالث - تطوير ب ا رمج التعمي العالي النوعي في مصر والوطف العربي في ضوء .538- متطمبات عصر المعرفة، 562 الزعلان، إيمان. ) 2015 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بسمات الشخصية لدى الأطفاؿ مجيوؿ النسب[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربيو، جامعة غزه . زى ا رن، محمد. ) 2019 (. إدارة الذات وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ لدى عينة مف طمبة الثانوية العامة فى 301-345 ،) ضوء بعض المتغي ا رت الديموج ا رفية. مجمة الإرشاد النفسي، ) 58 http://search.mandumah.com/Record/1086747 28 (. الرعاية المؤسسية للأيتا بداياتيا وبدائميا [ بحث - السدحان، عبد الله. ) 2011 ، إبريل 26 .333- مقد]. المؤتمر السعودى الأوؿ لرعاية الأيتا، المممکة العربية السعودية، 317 سعيد، سعاد. ) 2014 (. المرونة النفسية وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية العمو الانسانية، جامعة قاصدى مرباح. سيؼ، عبد الرحمف. ) 2017 (. تطوير الذات. دار المعتز لنشر والتوزيع، الاردف. شحاتو، حسن؛ النجار، زينب؛ عمار، حامد. ) 2003 (. معج المصطمحات التربوية والنفسية. الدار المصرية المبنانية. الشمري، ج ا رح. ) 2017 ( . قمؽ المستقبؿ والصلابة النفسية لدى عينة مف طلاب المرحمة الثانوية بالکويت [ رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الکويت. شمبي، سيد. ) 2019 (. الإرتقاء بالذات. أطمس لمنشر والانتاج الإعلامي. شميوب، دعاء. ) 2015 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بالصلابو النفسيو [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو، جامعة دمشؽ. الشييل، دعاء. ) 2018 (. فاعمية برنامج إرشادى جمعي يستند إلى العلاج المعرفي السموکي فى تحسيف تأکيد الذات والحد مف قمؽ المستقبؿ لدى عينة مف الاطفاؿ الأيتا [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الد ا رسات العميا، الجامعة الياشمية الاردف. Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 185 http://search.mandumah.com/Record/1015271 الصيرفي، محمد. ) 2008 (. إدارة الذات منظور تدريبي. مؤسسة حورس الدولية. عامر، طارق؛ المصري، إيياب. ) 2017 (. رعاية الأيتا" اتجاىات عربية". دار العمو لمنشر والتوزيع. عبد العال، امانى. ) 2018 (. فاعمية برنامج تدريبي لتنمية ميا ا رت إدارة الذات وأثره عمى الدافعية للانجاز ومفيو الذات الاکاديمية لدى المضطربيف انفعاليا [ رسالة دکتو ا ره غير منشورة]. کمية تربية جامعة المنصورة. 28 (. برنامج تدخؿ ميني مف منظور الممارسة العامة في - عبد الله، حمدى. ) 2011 ، إبريل 26 الخدمة الاجتماعية لتنمية سمات المواطنة لدى الطلاب الأيتا بالمدارس الإعدادية [ بحث .184- مقد]. المؤتمر السعودى الأوؿ لرعاية الايتا، المممکة العربية السعودية، 160 عبود، سحر. ) 2017 (. فاعمية برنامج إرشادي لتنمية وجية الضبط الداخمي لدى عينة مف 55 – 107 ،) المودعات بمؤسسات الإيوائية. مجمة الإرشاد النفسي، ) 51 http://search.mandumah.com/Record/861257 العجمي، عبد الله. ) 2019 (. العلاقة بيف مستوى دافعية الإنجاز وقمؽ المستقبؿ لدى الطمبة الم ا رىقيف الأيتا فى المدارس المتوسطة فى دولة الکويت [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الد ا رسات العميا، جامعة مؤتو. http://search.mandumah.com/Record/1056203 العطاس، عبد الرحمن. ) 2013 (. الشعور بالطمأنينة والوحدة النفسية لدى الأيتا المقيميف فى دور الرعاية والمقيميف لدى ذويي "د ا رسة مقارنة" [ رسالة ماجستير غير منشورة]. قس عم النفس، کمية التربية، جامعة أ القرى، المممکة العربية السعودية. الغ ا ربى، سلاىب. ) 2016 (. إدارة الذات وبناء الشخصية. دار المتف لمطباعة والتصمي، الع ا رؽ. الفار، امنية. ) 2015 (. الاتجاه نحو الاندماج الاجتماعي وعلاقتو بقمؽ المستقبؿ والتحصيؿ الد ا رسى لدى اطفاؿ مؤسسات الرعاية الاجتماعية [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو، جامعة کفر الشيخ. فيمي، مصطفي. ) 1995 (. الصحة النفسية د ا رسات فى سيکموجية التکيؼ. مکتبة الخانجي. القاسمى، منى. ) 2014 (. أثر إدارة الذات عمى التحصيؿ الأکاديمي لدى عينة مف طالبات جامعة الکويت[ رسالة ماجستير، قس تعديؿ سموؾ، جامعة الکويت].أکاديمية الفرحة لعمو الأسر. www.alukah.net القاضى، وفاء. ) 2009 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بصور الجس ومفيو الذات لدى حالات البتر بعد الحرب عمى غزه[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربيو، الجامعو الاسلاميو. قشطة، لمياء. ) 2017 (. الحرماف العاطفى الأبوى وعلاقتو بالإکتئاب وقمؽ المستقبؿ "د ا رسة مقارنو " لدى الأيتا بم ا رکز الإيواء وأق ا رني [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، الجامعة الازىر بغزة . القواسمو، رغد، ) 2019 (. درجة إشباع الحاجات النفسية والاجتماعية وعلاقتيا بالرضا عف الحياة لدى الطمبة الأيتا فى مدارس الأيتا فى محافظة الخميؿ [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الد ا رسات العميا، جامعة الخميؿ. 186 Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 القوصى، عبد العزيز. ) 1952 (. أ سس الصحة النفسية )ط. 4(. مکتبة النيضة المصرية لمنشر. کلاب، نسرين. ) 2015 (. إشباع الحاجات النفسية وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ لدى الم ا رىقيف الأيتا المقيميف فى مؤسسات الإيواء وغير الإيواء بمحافظات غزة " د ا رسة مقارنة "[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، الجامعة الاسلامية بغزة. الميمون، زياد. ) 2020 (. أساليب إدارة الذات وعلاقتيا بقمؽ البطالة لدى طمبة الجامعة الأردنية المتوقع تخرجي[ رسالة دکتو ا ره، جامعة القدس المفتوحة ]. مجمة جامعة القدس المفتوحة 163-142 ،)31( للأبحاث والد ا رسات التربوية والنفسية، 11 http://search.mandumah.com/Record/1091239 مصباح، اماني. ) 2017 (. الصلابة النفسية وادارة الذات وعلاقتيا بص ا رع الادوار لدى طالبات الد ا رسات العميا [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، جامعة المنصورة. المطرى، عمى. ) 2016 (. فاعمية برنامج إرشادى معرفى سموکى فى تنمية بعض ميا ا رت إدارة الذات لتحسيف التوافؽ المينى لدى عينة مف معممى الأطفاؿ المعاقيف فکريا[ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربيو، جامعة کفر الشيخ. . المحمودي، محمد. ) 2019 (. مناىج البحث العممي. دار الکتب، ط 3 النجار، محمود. ) 2011 (. قمؽ المستقبؿ وعلاقتو بالصلابو النفسية ودافع الانجاز لدى طلاب الجامعو [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية تربيو، جامعة طنطا. نصار، نظمية. ) 2018 (. فاعمية برنامج إرشادى بالرس لتنمية الثقة بالنفس لدى الاطفاؿ الايتا [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية التربية، الجامعة الاسلامية بغزة. http://search.mandumah.com/Record/1031469 28 (. دور النظ الوطنية في حماية ورعاية حقوؽ الأيتا [ - النويصر، خالد. ) 2011 ، إبريل 26 .197- بحث مقد]. المؤتمر السعودى الأوؿ لرعاية الأيتا، المممکة العربية السعودية، 186 وريکات، ىادي. ) 2018 (. أنماط التعمؽ وعلاقتيا بقمؽ المستقبؿ لدى الأطفاؿ في دور رعاية .416 - 439 ،)2( الأيتا. مجمة الجامعة الإسلامية لمد ا رسات التربوية والنفسية، 26 http://search.mandumah.com/Record/877849 وىبو، سماح. ) 2015 (. بعض ميا ا رت إدارة الذات وعلاقتيا بتحمؿ المسئولية لدى عينة مف الشباب الجامعي [ رسالة ماجستير غير منشورة]. کمية الإقتصاد المنزلى، جامعة الأزىر. ثانياً الم ا رجع الأجنبي:- Kcoltekin, A. (2015). High School Students' Time Management Skills In Relation To Research Anxiety [ Proquest Dissertations Publishing]. Ardahan University.Turkey,10(16) .2241-2249. Carter, D .(2013).Self-Management Skills: An Important Link To Successful Special Education Postsecondary Transition Planning [ Proquest Dissertations Publishing]. University Of Capella. Doggett, R.(2013). Using The Pivotal Areas Of Initiations And Self- Management To Target Social Conversation Skills In Adolescents With Autism [Proquest Dissertations Publishing]. University Of California, Santa Barbara. Egypt. J. of Appl. Sci., 36 (5-6) 2021 187 Green, M.(2014).The Effects Of Direct Instruction And Selfmanagement (DS) On The Organizational Skills Of Elementary Students With Organizational Impairments[ Proquest Dissertations Publishing]. The Johns Hopkins University. Mcmahon, G. (2005). No More Anxietr Be Your Own Anxiety Coach. Cathy Miller Foreign Rights Agency. Scars, M. (2008). Using Teacher And Researcher Data To Evaluate The Effects Of Self-Management In An Inclusive Classroom. Preventing School Failure, 57(4).25-36. Zaliski, Z. (1996). Future Anxiety Concept Measarement And Preliminary Research. Personality And In Dividual Difference, 21(2).165-174.
Statistics Article View: 478 PDF Download: 167

"إدارة الذات وعلاقتيا بقمق المستقبل لدى عينة من المقيمين بمؤسسات الإيواء