تصور مقترح لتدعيم التقويم الإلکتروني بالمرحلة الثانوية العامة في مصر | ||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||
| Article 75, Volume 91, Issue 91, November 2021, Pages 4427-4512 PDF (2.38 M) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/edusohag.2021.198470 | ||
| Author | ||
| لمياء إبراهيم المسلمانى* | ||
| أستاذ أصول التربية المساعد بالمرکز القومى للبحوث التربوية والتنمية | ||
| Abstract | ||
| هدفت هذه الدراسة إلىتقديم تصور مقترح لتدعيم التقويم الإلکتروني بالمرحلة الثانوية العامة في مصر. ولتحقيق هذا الهدفتم استخدام المنهج الوصفي لمناسبته لموضوع الدراسة، کما تم تصميم استبانة موجهة إلى المعلمين والطلاب والخبراء التربويين وأولياء الأمور ضمت أربعة محاور (الطلاب- المعلمين- الجوانب الإيجابية- الجوانب السلبية)، طبقت إلکترونًيا وورقيًا على عينة عشوائية بالمحافظات المختلفة، ووصل عدد المستجيبين إلى (197) مستجيب من الذکور والإناث. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها: ارتفاع النسب المئوية لتکرارات استجابات الموافقة الخاصة بإجمالي المحاور، والتي تراوحت بين (71.01% -87.53%)؛ حيث حصل المحور الرابع (الجوانب السلبية للتقويم الإلکتروني) على أعلى نسبة مئوية (87.53%)، يليه محور المعلم بمعدل (85.51%)، يليه محور الطالب بمعدل (73.05%)، وجاء المحور الخاص بالجوانب الإيجابية للتقويم الإلکتروني في المرتبة الأخيرة بمعدل (71.01%)، وأن اختيار بديل "التقويم المدمج" الذي يجمع بين التقويم التقليدي والإلکتروني قد حصل على أعلى نسبة مئوية (69.0%)، وأنه توجد فروق دالة إحصائيًا بين أفراد عينة الدراسة لمتغير المحافظة في إجمالي المحور الأول وإجمالي المحور الثاني وإجمالي المحاور لصالح محافظة القاهرة، وتوجد فروق دالة إحصائيًا بين أفراد عينة الدراسة لمتغير الصفة [المعلم، الطالب، الخبير التربوي، ولى الأمر] في إجمالي المحور الثاني وإجمالي المحور الرابع وإجمالي المحاور لصالح المعلم والطالب، ولا توجد فروق دالة إحصائيًا بين أفراد عينة الدراسة لمتغير النوع [ذکر – أنثى]، وتوجد فروق دالة إحصائيًا بين أفراد عينة الدراسة لمتغير المدرسة [حکومي، رسمي لغات، خاص عربي، خاص لغات] في إجمالي المحور الثاني والمحور الثالث والمحور الرابع وإجمالي المحاور لصالح المدارس الحکومية والخاصة عربي، ولا توجد فروق دالة إحصائيًا بين أفراد عينة الدراسة لمتغير البيئة [حضر – ريف] في إجمالي المحاور. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة تصورًا مقترحًا لتدعيم التقويم الإلکتروني بالمرحلة الثانوية العامة في مصر يرتکز على المحاور التالية: اتباع الإجراءات لبناء الثقة والمصداقية لدى المعنيين تجاه التقويم الإلکتروني، ووضع آليات لإلزام المدارس الثانوية بمراجعة ممارساتها الخاصة بالتقويم الإلکتروني بشکل متکرر لضمان التنفيذ الفعال، واستخدام التقويم المدمج الذي يجمع بين التقويم التقليدي والإلکتروني، والتغلب على مشکلات البنية التحتية، وتوفير إجراءات الأمن الخاصة بالتغلب على مشکلات الغش الإلکتروني بين الطلاب. | ||
| Keywords | ||
| الکلمات المفتاحية: (التقويم الإلکتروني; التقويم الرقمي; التقويم عبر الإنترنت; التقويم القائم على الکمبيوتر; التعليم الثانوي) | ||
| References | ||
|
| ||
|
Statistics Article View: 204 PDF Download: 482 |
||
