الإسهام النسبى لأساليب التعلم وعادات العقل فى التنبؤ بقلق الإختبار لدى طلاب كلية الإقتصاد المنزلى جامعة المنوفية | ||
| مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية | ||
| Volume 1, Issue 1, January 2015, Pages 191-262 PDF (1.31 M) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/jsezu.2015.237647 | ||
| Authors | ||
| أ.د. نادية عبده ابو دنيا; أ.م. د. منى عبد الرازق أبو شنب; د. منى احمد اسماعيل; أ. هبة عبد المنعم كشك | ||
| Abstract | ||
| هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين قلق الإختبار وأساليب التعلم وعادات العقل وكذلك التنبؤ بقلق الإختبار فى ضوء مستوى عادات العقل وأساليب التعلم, وذلك على عينة قوامها (350) طالبة من طالبات الفرقة الثانية والرابعة بكلية الإقتصاد المنزلى جامعة المنوفية بتخصصات (الملابس والنسيج – التغذية وعلوم الأطعمة – إدارة المنزل ومؤسساته – الإقتصاد المنزلى والتربية ), وتمثلت أدوات الدراسة في: مقياس أساليب التعلم إعداد (Entwistle and Tait, 1994) (ترجمة وتقنين الصباطى ورمضان, 2002 ), مقياس عادات العقل و مقياس قلق الإختبار (إعداد الباحثات) وأسفرت النتائج عن: وجود علاقة إرتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات الطالبات فى أساليب التعلم ودرجاتهن فى قلق الإختبار . وجود علاقة إرتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات الطالبات فى عادات العقل ودرجاتهن فى قلق الإختبار . وجود علاقة إرتباطية موجبة ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.01) بين درجات الطالبات فى عادات العقل ودرجاتهن فى أساليب التعلم. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01 ) بين متوسطات درجات الطالبات (مرتفعى ومتوسطى ومنخفضى قلق الإختبار ) على مقياس أساليب التعلم لصالح متوسطى قلق الإختبار، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات (مرتفعى ومتوسطى ومنخفضى قلق الإختبار) على مقياس عادات العقل . وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات ذوى أسلوب التعلم (الإستراتيجى, العميق ) على مقياس قلق الإختبار لصالح الطالبات ذوى أسلوب التعلم الإستراتيجى وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01 ) بين متوسطات درجات الطالبات ذوى أسلوب التعلم (الإستراتيجى, العميق ) على مقياس عادات العقل لصالح الطلاب ذوى أسلوب التعلم العميق . عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات (التخصصات الأربعة) على مقياس أساليب التعلم وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات ( الفرقة الثانية, والفرقة الرابعة) على مقياس أساليب التعلم . عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات (التخصصات الأربعة) على مقياس عادات العقل وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات ( الفرقة الثانية, والفرقة الرابعة) على مقياس عادات العقل لصالح الفرقة الثانية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات ( التخصصات الأربعة) على مقياس قلق الإختبار وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات (الفرقة الثانية, والفرقة الرابعة) على مقياس قلق الإختبار ككل ولبعديه النفسى والجسمى . يمكن التنبؤ بقلق الإختبار لدى عينة البحث فى ضوء مستوى عادات العقل وأساليب التعلم. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات التربوية يمكن ان تساهم في تحسين أساليب التعلم وعادات العقل والتخفيف من قلق الإختبار . | ||
| Keywords | ||
| الاسهام النسبي; عادات العقل; قلق الاختبار; اساليب التعلم; الاقتصاد المنزلي | ||
|
Statistics Article View: 82 PDF Download: 90 |
||
