تفعيل التمكين الرقمي لدى معلمي مدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM) في ضوء بعض التغيرات المعاصرة- دراسة ميدانية بمحافظة أسيوط | ||
| مجلة کلية التربية | ||
| Article 3, Volume 19, Issue 114, July 2022, Pages 139-212 PDF (1.05 M) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/jfe.2022.261580 | ||
| Authors | ||
| صلاح عبد الله محمد حسن1; أسماء صلاح محمد فرغلي2 | ||
| 1أستاذ مساعد أصول التربية كلية التربية- جامعة أسيوط | ||
| 2مدرس أصول التربية كلية التربية- جامعة أسيوط | ||
| Abstract | ||
| استهدفت الدراسة وضع تصور مقترح لتفعيل التمكين الرقمي لمعلمي مدارس المتفوقين (STEM) بمحافظة أسيوط في ضوء بعض التغيرات المعاصرة. وقد اتبع الباحثان المنهج الوصفي في هذه الدراسة. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة وجهت لمعلمي مدرسة المتفوقين بمحافظة أسيوط. وقد أسفرت نتائج الدراسة الميدانية عن العديد من النتائج من أهمها ما يأتي:- - بلغت استجابات أفراد العينة كلها على محوري الاستبانة (0.775) وبدرجة تحقق (متوسطة)، وتراوح ذلك بين (0.873) كحد أقصى للمحور الأول (أبعاد التمكين الرقمي لمعلمي مدارس STEM في ضوء بعض التغيرات المعاصرة) وبدرجة تحقق إيجابية، وبين (0.677) كحد أدنى للمحور الثاني (أبعاد معوقات التمكين الرقمي لمعلمي مدارس STEM في ضوء بعض التغيرات المعاصرة) وبدرجة تحقق متوسطة. - تراوحت استجابات أفراد العينة كلها على المحور الأول بين (٠.٩٤٢) كحد أقصى للبعد الرابع (معايير تصميم المحتويات التعليمية الرقمية، ومشاركتها مع الطلاب) والذي احتل المرتبة الأولى، وبين (٠.٨٢٤) كحد أدنى للبعد الثاني (التنمية المهنية الإلكترونية) والذي احتل المرتبة الرابعة والأخيرة وبدرجة تحقق إيجابية لكل الأبعاد. - كما تراوحت استجابات أفراد العينة كلها على المحور الثاني بين (٠.٦٩٩) كحد أقصى للبعد الثاني (معوقات بشرية)، والذي احتل المرتبة الأولى، وبين (٠.٦٣٧) كحد أدنى للبعد الأول (معوقات إدارية ومالية وفنية) والذي احتل المرتبة الثالثة والأخيرة وبدرجة تحقق متوسطة لكل الأبعاد. - كما قدم الباحثان تصوراً مقترحاً لسبل تفعيل التمكين الرقمي لمعلمي مدارس المتفوقين (STEM) بمحافظة أسيوط في ضوء بعض التغيرات المعاصرة. | ||
| Keywords | ||
| التمكين الرقمي; معلمي مدارس أسيوط للمتفوقين; التغيرات المعاصرة | ||
|
Statistics Article View: 400 PDF Download: 442 |
||
