تقويم استخدام الفصول الافتراضية في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية بمحافظة الطائف.Assessing the Use of Virtual Classrooms in Teaching English at the Secondary Stage at Taif. | ||
| دراسات عربية في التربية وعلم النفس | ||
| Article 8, Volume 95, Issue 95, March 2018, Pages 265-302 PDF (851.24 K) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/saep.2018.32406 | ||
| Author | ||
| سلطان بن سليم بن سالم الثبيتي | ||
| مشرف جودة شاملة وزارة التعليم بالمملکة العربية السعودية | ||
| Abstract | ||
| المستخلص : هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الفصول الافتراضية في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية بمحافظة الطائف، ومعوقات استخدامها ـــ المعوقات التنظيمية، الفنية والمادية ـــ ، وآليات التغلب عليها، وتحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية لدى عينة الدراسة تبعاً لمتغيرات: (العمر، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخدمة، عدد الدورات التدريبية). وقد حددت مشکلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما واقع استخدام الفصول الافتراضية في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية بمحافظة الطائف؟ ويتفرع من السؤال الرئيس السابق عدد من الأسئلة الفرعية التي تمت الإجابة عليها باستخدام المنهج الوصفي، وللتحقق من ذلک تم إعداد استبانة لمعرفة هذه المعوقات، وتکونت هذه الاستبانة من ثلاثة محاور، احتوى المحور الأول والذي يتعلق بمعرفة المعوقات التنظيمية على (12) عبارة، بينما احتوى المحور الثاني والذي يتعلق بمعرفة المعوقات الفنية على (11) عبارة، واحتوى المحور الثالث الذي يتعلق بمعرفة المعوقات المادية على (9) عبارة، أما المحور الرابع الذي يتعلق بمعرفة أبرز الآليات للتغلب على تلک المعوقات على (13) عبارة. وتم التحقق من صدق الأداة بناءً على صدق المحکمين وصدق الاتساق الداخلي وثباتها باستخدام معامل الثبات (کرونباخ ألفا) الذي بلغ (≥0.94). وقد تم تطبيقها على عينة الدراسة المکونة من (200) معلماً و(12) مشرفاً، وتمت عملية التحليل الإحصائي باستخدام برنامج الحزم الإحصائية (SPSS) باستخدام اختبار (ONE WAY ANOVA) واختبار (LSD) واختبار (Mann-Whitney). وأظهرت نتائج الدراسة أن استجابة أفراد عينة الدراسة في المحور الأول المعوقات التنظيمية بلغ متوسطها الحسابي العام (≥4.13) بدرجة عالية، وأن استجابة أفراد عينة الدراسة في المحور الثاني المعوقات الفنية بلغ متوسطها الحسابي العام (≥4.18) بدرجة عالية، وأن استجابة أفراد عينة الدراسة في المحور الثالث المعوقات المادية بلغ متوسطها الحسابي العام (≥3.88) بدرجة عالية، وأن استجابة أفراد عينة الدراسة في المحور الرابع آليات التغلب على معوقات استخدام الفصول الافتراضية بلغ متوسطها الحسابي العام (≥4.42) بدرجة عالية جداً. کما ظهرت بعض الفروق ذات الدلالة الإحصائية في المعوقات التنظيمية، المعوقات الفنية، المعوقات المادية وآليات التغلب عليها. وأوصت الدراسة بتدريب المعلمين على استخدام الفصول الافتراضية واستخدامها في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية. Abstract This study aims at investigating the reality of the use of virtual classrooms in teaching English for secondary stage at Taif, with identifying the organizational, technical and material obstacles that preclude the use of virtual classrooms in teaching English at the secondary stage; recognizing the most important mechanisms for overcoming the obstacles that prevented the use of virtual classrooms to teach English at the secondary stage; determining the statistically-significant differences in the study sample concerning the impediments to the use of virtual classrooms; and deciding the most important mechanisms for overcoming the obstacles preventing the use of virtual classrooms to teach English at the secondary stage from the point of view of teachers and educational supervisors at Taif according to the variables of age, educational qualification, number of years of service, and number of training courses. The study problem is stated in the following question: What are the obstacles for using virtual classrooms to teach English at the secondary stage from teachers and educational supervisors' point of view at Taif? Several sub-questions follow from the main question which have been answered by using the descriptive approach. To identify these constraints, a questionnaire has been prepared. The questionnaire consists of four domains: the first domain, which includes 12 items, is about the organizational obstacles items. The second domain is about the technical obstacles. It includes 11 items. The third domain, which is about the material obstacles, includes 9 items. And the fourth domain, which is about the mechanisms for overcoming these obstacles, includes 13 items. The reliability of the tool is verified based on the reliability of the referees and the internal consistency by using the reliability coefficient (Cronbach's Alpha) which amounted to (0.94). It has been applied to the study sample consisting of 200 teachers and 12 supervisors. The statistical analysis has been carried out by using Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), (ONE WAY ANOVA) test, (LSD) test and (Mann-Whitney) test.The results of the study shows the following.:The general arithmetic average of the sample response in the first domain of the organizational obstacles amounts to (4.13), with a high degree. The general arithmetic average of the sample response in the second domain of the technical obstacles amounts to (4.18), with a high degree. The general arithmetic average of the sample response in the third domain of the material obstacles amounts to (3.88), with a high degree. The general arithmetic average of the sample response in the fourth domain of the mechanisms for overcoming the obstacles precluding the use of the virtual classrooms amounts to (4.42), with a very high degree. In addition, there are some statistically-significant differences in the organizational obstacles, the technical obstacles, the material obstacles as the well as mechanisms for overcoming the obstacles preventing the use of the virtual classrooms in teaching English. | ||
| Keywords | ||
| الفصول الافتراضية; تعليم اللغة الإنجليزية; المرحلة الثانوية Virtual classrooms; Teaching English; Secondary Stage | ||
|
Statistics Article View: 228 PDF Download: 234 |
||
