الرشيدي, . (2019). وَاقِعُ اسْتِخْدَامِ مُعَلِّمَاتِ الحَاسِبِ الآلِيِّ للمنَصَّاتِ التَّعْلِيمِيَّةِ الإلِکْترُونيّةِ في التَّدْرِيسِ واتجَاهَاتُـهُنَّ نَحْوَهَا. test, 20(الجزء الثالث), 1-26. doi: 10.21608/jsre.2019.33118
منيرة شقير الرشيدي. "وَاقِعُ اسْتِخْدَامِ مُعَلِّمَاتِ الحَاسِبِ الآلِيِّ للمنَصَّاتِ التَّعْلِيمِيَّةِ الإلِکْترُونيّةِ في التَّدْرِيسِ واتجَاهَاتُـهُنَّ نَحْوَهَا". test, 20, الجزء الثالث, 2019, 1-26. doi: 10.21608/jsre.2019.33118
الرشيدي, . (2019). 'وَاقِعُ اسْتِخْدَامِ مُعَلِّمَاتِ الحَاسِبِ الآلِيِّ للمنَصَّاتِ التَّعْلِيمِيَّةِ الإلِکْترُونيّةِ في التَّدْرِيسِ واتجَاهَاتُـهُنَّ نَحْوَهَا', test, 20(الجزء الثالث), pp. 1-26. doi: 10.21608/jsre.2019.33118
الرشيدي, . وَاقِعُ اسْتِخْدَامِ مُعَلِّمَاتِ الحَاسِبِ الآلِيِّ للمنَصَّاتِ التَّعْلِيمِيَّةِ الإلِکْترُونيّةِ في التَّدْرِيسِ واتجَاهَاتُـهُنَّ نَحْوَهَا. test, 2019; 20(الجزء الثالث): 1-26. doi: 10.21608/jsre.2019.33118

وَاقِعُ اسْتِخْدَامِ مُعَلِّمَاتِ الحَاسِبِ الآلِيِّ للمنَصَّاتِ التَّعْلِيمِيَّةِ الإلِکْترُونيّةِ في التَّدْرِيسِ واتجَاهَاتُـهُنَّ نَحْوَهَا

مجلة البحث العلمى فى التربية
Article 1, Volume 20, الجزء الثالث - Serial Number 3, March 2019, Pages 1-26    PDF (739.22 K)
Document Type: المقالة الأصلية
DOI: 10.21608/jsre.2019.33118
Author
منيرة شقير الرشيدي*
قسم المناهج وطرق تدريس الحاسب بکلية التربية - جامعة الملک سعود
Abstract
ملخص الدراسة
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع استخدام مُعَلِّمَات الحاسب الآلي للمنصات التعليمية الإلکترونيّة في التدريس، کما هدفت إلى التعرف على المعوقات التي تواجه مُعَلِّمَات الحاسب الآلي في استخدام المنصات التعليمية الإلکترونيّة في التدريس، ومدى وجود فروق في اتجاهات مُعَلِّمَات الحاسب نحو استخدام  المنصات التعليمية الإلکترونيّة في التدريس تبعًا لمتغيري الخبرة التدريسية والمستوى العلمي.
 ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي کما اعتمدت الاستبانة أداةً لجمع البيانات، وبعد التحقق من صدقها وصلاحيتها للتطبيق الميداني قامت الباحثة بتوزيعها إلکترونيّا على مجتمع الدراسة الذي تألف من مُعَلِّمَات الحاسب الآلي في منطقة الرياض في الفصل الدراسي الثاني للعام ١٤٣٨/١٤٣٩ هـ. والبالغ عددهن 780 معلمة، وبلغ عدد الاستبانات المستردة والصالحة للتحليل  70استبانة. وتوصلت النتائج إلى أنَّ مفردات عينة الدراسة موافقات بدرجة کبيرة على واقع استخدام مُعَلِّمَات الحاسب الآلي للمنصات التعليمية الإلکترونيّة في التدريس، وأبرز ملامح واقع استخدام مُعَلِّمَات الحاسب الآلي للمنصات التعليمية الإلکترونيّة في التدريس تمثل في مجال استخدام مُعَلِّمَات الحاسب الآلي للمنصات في الحصة الدراسية، يليه مجال الاستخدام المتعلق بمهارات الطالبات .
کما تبين أن أبرز المعوقات التي تواجه مُعَلِّمَات الحاسب الآلي في استخدام المنصات التعليمية الإلکترونيّة في التدريس تمثل في المعوقات المرتبطة بالإدارة المدرسية يليها المعوقات المرتبطة بالمناهج الدراسية يليها المعوقات المرتبطة بالمُعَلِّمَات وأخيرًا جاءت المعوقات المرتبطة بالطالبات.
وفي الختام أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات أبرزها: العمل على تقليل الأعباء على مُعَلِّمَات الحاسب الآلي بما يتيح لهن الوقت الکافي لتوظيف المنصات التعليمية، والاهتمام بتأهيل مُعَلِّمَات الحاسب الآلي بشکل کافٍ لاستخدام المنصات التعليمية، وتشجيع مُعَلِّمَات الحاسب الآلي على استخدام المنصات التعليمية في التدريس.

References
Statistics
Article View: 419
PDF Download: 465