دور المشروع التربوي في تحسين العملية التعليمية بولاية شاري الأوسط دراسة حالة مشروع بروكيب PROGEB | ||
| إبداعات تربوية | ||
| Volume 33, Issue 1, April 2025, Pages 135-165 PDF (722.2 K) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/eji.2025.422078 | ||
| Author | ||
| د. إبراهيم يوسف ابو البشير | ||
| أستاذ مساعد إدارة وتخطيط تربوي محاضر بجامعة إنجمينا مدير الاتصالات ونظم المعلومات الحديثة بجامعة سار ، تشاد | ||
| Abstract | ||
| المستخلص: هدفت الدراسة الي معرفة المشروع النوعي للتعليم الأساسي في تشاد (PROGEB) وهو مشروع مدعوم من فبل الوكالة التعاونية السويسرية وينفذ في أربعة أقاليم ، لكن الدراسة تم تطبيقها في ولاية شاري الأوسط كعينة تطبيقية للمشروع ، ثم عرض المشكلات نظرا لما يعانيه النظام التعليمي التشادي من مشكلة الميزانيات والكوادر التعليمية المتدربة والمتأهلة في مختلف قطاع التعليم فلذلك جاء المشروع كمرحلة تجريبية من تحسين العملية التعليمية ، وقد هدفت الدراسة الي الاتي: ــ تهدف الدراسة الي تزويد العاملين بالمهارات الأساسية في تقييم ومتابعة المشاريع التربوية وطرق تخطيطها ومتابعة المشاريع التربوية؛ يهدف الدراسة الي توضيح مفاهيم ومستويات التقييم والمتابعة للقائمين على تخطيط المشاريع التربوية؛ يهدف الدراسة الى معرفة جودة للمخرجات التعليمية ، الزمن، الكلفة، المخاطر عناصر الاستدامة سهولة التنفيذ؛ وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي الذي يصف الظاهرة ويتتبعها حتي يصل الي الغاية المنشودة . ومن أجل أن تتحق الدراسة نتائج ملموسة قام الباحث بدراسة ميدانية ، لتحديد مجتمع الدراسة من هم في القطاع التعليمي الأساسي في إقليم شاري الأوسط ، من المفتشين والموجهين ومدارء المدارس والمعلمين ، أما عينة الدراسة فقد تم تحديدها بطريقة عشوائية وعددها (100) أما الأداة المستخدمة في هذه الدراسة فهي (الاستبانة) ثم تصميمها ثم تحكيمها حتي أصبحت في صورتها النهائية . والأساليب الإحصائية المستخدمة في هذه الدراسة هي : ـ معامل الارتباط لبيرسون ، والدلالة الإحصائية ، والنسبة المئوية ، وخلصت الدراسة بعدة نتائج أهمها : نتائج المحور الأول : أن قيمة مستوى الدلالة الاحصائية المحسوبة (t) التي قيمتها الجدولية (1.662) بلغت درجتها الكلية (4.772) وهي أكبر من قيمة (0.05 = a) مما يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المشاريع التربوية والبنية التحتية للمدارس، فان هذه النتيجة يمكن تحليلها بأنه قد يسهم إشراك المجتمعات المحلية في دعم واستدامة المشاريع التربوية، مما ينعكس إيجابيًا على البنية التحتية للمدارس في ولاية شاري الاوسط نتائج المحور الثاني: أن قيمة مستوى الدلالة الاحصائية المحسوبة (t) التي قيمتها الجدولية (1.662) بلغت درجتها الكلية (7.283) وهي أكبر من قيمة (0.05 = a) مما يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات دور المشاريع التربوية في مجال تصميم المناهج والكتب المدرسية ودليل المعلم. نتائج المحور الثالث: أن قيمة مستوى الدلالة الاحصائية المحسوبة (t) التي قيمتها الجدولية (1.662) بلغت درجتها الكلية (8.087) وهي أكبر من قيمة (0.05 = a) مما يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات دور المشاريع التربوية في مجال الاعداد والتدريب والتأهيل بولاية شاري الاوسط، فان هذه النتيجة يمكن تحليلها بأن المشاريع التربوية تساهم بشكل ملحوظ في تحسين برامج الإعداد والتدريب والتأهيل بولاية شاري الأوسط ، قد يكون هذا من خلال توفير دورات تدريبية متخصصة للمعلمين والكوادر التعليمية، قد تعكس هذه النتيجة الحاجة إلى استدامة وتكرار برامج التدريب والتأهيل لضمان تحقيق الأثر المرجو على المدى الطويل، نتائج المحور الرابع: أن قيمة مستوى الدلالة الاحصائية المحسوبة (t) التي قيمتها الجدولية (1.662) بلغت درجتها الكلية (4.849) وهي أكبر من قيمة (0.05 = a) مما يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات دور المشاريع التربوية في مجال المتابعة والتقويم والتأهيل بولاية شاري الاوسط، فان هذه النتيجة يمكن تحليلها أن المشاريع التربوية لها تأثير متوسط في مجال المتابعة والتقويم، مما يشير إلى وجود قصور في كفاءة تنفيذ هذه العمليات بسبب ضعف البنية المؤسسية أو قلة الكوادر المدربة. | ||
| Keywords | ||
| الكلمات المفتاحية : المشروع التربوي; مشروع بروكيب; العملية التعليمية; ولاية شاري الأوسط | ||
|
Statistics Article View: 19 PDF Download: 19 |
||
