دراسة تحليلية لدور المدرسة في الوقاية من التنمر الإلكتروني في ضوء النظريات الحديثة والدراسات التجريبية | ||
| مجلة الدراسات التربوية والإنسانية | ||
| Volume 17, Issue 2, April 2025, Pages 173-204 PDF (622.37 K) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/jehs.2025.424303 | ||
| Author | ||
| أ/ لم ا بنت عبدالرحمن الجثلان | ||
| محاضر بقسم الطفولة المبكرة، كلية التربية، جامعة الملك سعود | ||
| Abstract | ||
| هدفت الدراسة تحليل دور المدرسة في الوقاية من التنمر الإلكتروني في ضوء النظريات الحديثة والدراسات التجريبية، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوب التحليل الوثائقي، واشتملت الدراسة على إطار عام ثم ثلاثة محاور، تناول المحور الأول الإطار المفاهيمي للتنمر الإلكتروني كما تعكسه الأدبيات التربوية والدراسات السابقة، وعرض المحور الثاني أبرز النظرية المفسرة للتنمر الإلكتروني، بينما وضح المحور الثالث دور المدرسة في الوقاية من التنمر الإلكتروني من خلال المعلمين والأقران، وحدد المحور الرابع أبرز متطلبات تفعيل دور المدرسة في الوقاية من التنمر الإلكتروني، ومن أبرز ما توصلت إليه الدراسة من نتائج ما يلي: يُعد تحسين مناخ المدرسة أحد هذه طرق الوقاية من التنمر الإلكتروني، ومن أبرز البرامج التي تسهم في تحقيق ذلك برنامج "الدعم الإيجابي للسلوك" (BPIS). كما يمكن للمدرسة أن تُعزّز السلوك الإيجابي لدى الطلاب من خلال تطبيق برنامج "SWPBIS"، علاوة على ذلك، فإن تعليم المهارات الاجتماعية والعاطفية (SEL) يُعد أداة فعالة في الوقاية من التنمر، من جانب آخر، فإن تدريب الطلاب على المرونة النفسية يُمكّنهم من التعامل مع الضغوط والآثار السلبية الناجمة عن التنمر. كما أن لدور الأقران والمعلمين أهمية مركزية في التصدي للتنمر. فالأقران يتواجدون غالبًا أثناء وقوع التنمر، أما المعلمون، فبإمكانهم الحد من التنمر من خلال تعزيز العلاقات الإيجابية بين الطلاب وتبني استجابات مناسبة عند وقوع الحوادث، ومن الأساليب الفعالة كذلك العدالة التصالحية، التي تركّز على بناء علاقات صحية وحل النزاعات عبر الإصغاء والتفاهم. الكلمات المفتاحية: المدرسة، التنمر الإلكتروني، المرونة النفسية، السلوك الإيجابي. An analytical study of the role of schools in preventing cyberbullying | ||
| References | ||
|
| ||
|
Statistics Article View: 6 PDF Download: 6 |
||
