أثـر التفاعل بين نمط تقديم القصة الرقمية التعليمية ونوع التغذية الراجعة التصحيحية على تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلى والإنترنت لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية | ||
| تکنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث | ||
| Article 2, Volume 26, Issue 3 - Serial Number 1, July 2016, Pages 101-177 PDF (860.86 K) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/tesr.2016.74576 | ||
| Author | ||
| أمين دياب صادق عبد المقصود* | ||
| مدرس تکنولوجيا التعليم کلية التربية– جامعة الأزهر | ||
| Abstract | ||
| تعد القصة الرقمية من الوسائط الثرية فى تکنولوجيا التعليم، لأنها تشتمل على عدة مثيرات مسموعة ومرئية، ومکتوبة ومتحرکة، وقد أثبتت البحوث والدراسات فاعليتها فى العملية التعليمية، ولکن توجد أنماط عديدة لتقديم القصة الرقمية منها (النص مع الصور الثابتة)، (الصوت مع الرسوم المتحرکة) وغيرها من أنماط تقديم، ولم تقارن البحوث بين هذه الأنماط، لمعرفة أيها أکثر فاعلية فى العملية التعليمية، کما لم تدرس أثر التفاعل بين هذه الأنماط وبين نوع التغذية الراجعة؛ من هذا يهدف البحث الحالى إلى تحديد أثـر التفاعل بين نمط تقديم القصة الرقمية التعليمية ونوع التغذية الراجعة التصحيحية على تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلى والإنترنت لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية، حيث قام الباحث بإعداد معالجتين للقصة الرقمية هما:(نص وصور ثابتة) و(صوت ورسوم متحرکة)، کما استخدم نوعين للتغذية الراجعة التصحيحية (إجابة صريحة) و (إعادة الصياغة)، لمعرفة أثر التفاعل بين نمط تقديم القصة ونوع التغذية الراجعة التصحيحية على تنمية التحصيل المعرفى والأداء العملى لمهارات استخدام الحاسب الآلى والإنترنت لدى عينة من تلاميذ المرحلة الإبتدائية، وقد بلغ عددهم (80) تلميذ تم اختيارهم بطريقة عشوائية وتوزيعهم على أربع مجموعات تجريبية، وتوصل البحث إلى بعض النتائج التى أکدت تفوق المجموعات التى درست بنمط تقديم القصة الإلکترونية (صوت ورسوم متحرکة)، وأيضاً تفوق المجموعات التى درست بنوع التغذية الراجعة التصحيحية (إعادة الصياغة) فى التحصيل المعرفى والأداء العملى المرتبط بمهارات استخدام الحاسب الآلى والإنترنت؛ وکان أثر التفاعل لصالح المجموعة التى درست (صوت ورسوم متحرکة مع إعادة الصياغة)، ثم المجموعة الثالثة والتى درست (صوت ورسوم متحرکة مع إجابة صريحة)، وفى ضوء تلک النتائج اقترح الباحث مجموعة مناسبة من التوصيات والمقترحات The digital rich media in education technology story, because they include several triggers audible and visual , and written and Animations, Research and studies have proven its effectiveness in the educational process , but there are many styles to provide digital ones story ( text with fixed) photographs (sound with animation) and other patterns to provide , and did not compare research between these patterns , to see which is more effective in the educational process , also it did not study the impact of the interaction between these patterns and the type of feedback ; this present research aims to determine the impact of the interaction between the pattern of providing digital educational story and the type of corrective feedback on the development of the use of computer and Internet skills among primary school students , Where the researcher prepared two treatments digital story , namely: (text and fixed images ) and ( voice and animation ) , also used two types of feedback corrective ( explicit answer ) and ( paraphrasing ) , to see the effect of the interaction between the pattern of provision of the story and the type of feedback correction on Development the collection of knowledge and performance practical skills to use computers and the Internet among a sample of primary school students , have been numbered 80 pupils were randomly selected and distributed across the four experimental groups, use the search current descriptive method and the experimental method to study this effect , The research found some results that confirmed the superiority of groups that studied the pattern of providing electronic story (voice and animation), and also higher than groups that studied the feedback corrective feeding type (paraphrasing) in the collection of knowledge and performance pragmatic associated with the skills to use computers and the Internet; the collection of knowledge and performance pragmatic weak among students who have studied the pattern of providing electronic story (text stationary) images, with feedback corrective type (explicit answer), and given to the four groups, the results were in favor of the fourth set the best research groups and studied (voice and animation with re-drafting), then the third group, which studied (voice and animation with explicit) answer, and in the light of these findings suggested the researcher appropriate recommendations and suggestions set. | ||
| Keywords | ||
| القصة الإلکترونية; القصة الإلکترونية التعليمية; نمط التقديم; التغذية الراجعة التصحيحية; استخدام الحاسب الآلى والإنترنت e- story؛ educational electronic story؛ style introduction؛ corrective feedback nutrition؛ use of computers and the Internet | ||
|
Statistics Article View: 303 PDF Download: 337 |
||
