إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي وعلاقتها ببعض المهارات الحياتية لأطفالهم

مقدمة ومشکلة البحث:

کان أول ظهور لمواقع التواصل الاجتماعي ﻓﻲ أواخر القرن العشرين حيث ظهر ﻤوﻗﻊ Classmates.com في عام 1985 ﺜم ﻤوﻗﻊ SixDegrees.com وکانت ﻫذﻩ المواقع تعتمد ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺢ ﺼﻔﺤﺎت ﺸﺨﺼﻴﺔ للمستخدمين، وﻋﻠﻰ إرﺴﺎل رﺴﺎﺌل لمجموعة ﻤن اﻷﺼدﻗﺎء، لکن ﺘم إﻏﻼﻗﻬﺎ، ﻷﻨﻬﺎ لم تأت ﺒﺄرﺒﺎح لمالکيها. وظل الأمر کذلک إلى أن راﺠت ﺼﻨﺎﻋﺔ ﻤواﻗﻊ اﻹﻨﺘرﻨت ، وﻤﺎ راﻓﻘﻬﺎ ﻤن ﺘطﺒﻴﻘﺎت البريد الالکتروني، والدردشة، وﻤﻨﺘدﻴﺎت الحوار، والتطبيقات الالکترونية الأکثر ﺤداﺜﺔ وﺜورﻴﺔ ( طاهر أبو زيد، 2012). وفي ظل التطور المتسارع الذي نعيشه الآن ، تعد شبکات التواصل الاجتماعي ذات تأثير متعدد الصور والأبعاد ، فقد عرف العالم في السنوات الأخيرة نوعاً من التواصل الاجتماعي في فضاء افتراضي ، أدى إلى تقليص المسافات بين الشعوب وألغى الحدود وزاوج الثقافات ( يوسف أزروال & ليلى لعجال ، 2021) . وأـصبحت العلاقات في حاضرنا قائمة على استعمال وسائل التکنولوجيا الحديثة في إيصال أية رسالة مهما کان نوعها، حتى أصبحنا غالبا لا نتواصل عن طريق الفم مباشرة، وإنما نستخدم وسائل اتصال حديثة، مثل شبکات التواصل الاجتماعي ومواقع التواصل الحديثة کالفيس بوک وتويتر واليوتيوب ( طاووس وازي & عادل يوسف ،2012).

وللتقنية مزاياها الايجابية ، وأضرارها إذا أُسئ استخدامها ، فقد أفرزت جيلاً حُرم من الاستمتاع بجمال الطبيعة من حوله ومن التواصل مع الأهل ، فأصبح جيلاً قليل الحيلة ، ضعيف البصر والبصيرة ، کل ما يفعله هو اللعب على شاشات الهاتف أو الکمبيوتر لساعات طويلة ، وصارت متعة الطفل هي أن يجلس وحده ، يشاهد وحده ، يلعب وحده ، ويتحدث مع من لا يعرفه سواء بعلم أهله أو بدون علمهم وذلک عن طريق غرف الدردشة بشبکات التواصل الاجتماعي (شيماء المليجي ، 2011 ) .

ويشير مصطلح وسائل التواصل الاجتماعي إلي مجموعة التطبيقات التفاعلية المعتمدة على شبکات التواصل الاجتماعي، والتي تسمح بإنشاء وتبادل المحتوى الذي ينشئه المستخدم (Chan. C & Holosko .MJ, 2017 ) وقد ساهمت هذه المنصات في تبادل المعلومات (Rialti. R & et al., 2017)، وعرض الخبرات الحياتية المختلفة (Luo. C& et al, 2021)، مما ساعد في تعزيز العلاقات الاجتماعية مع مستخدمين الآخرين علي هذه الشبکة (Ali. S & et al , 2018).

 ويستخدم الاطفال في سن المدرسة هذه المنصات بصورة کبيرة (Greehhow .C, 2011) کمتنفس للتعبير عن رأيهم(Haddon .L, 2015) ( Keating .A & Melis .G, 2017)، وفي نفس الوقت توفر هذه المنصات لهم الدعم الوجداني (Hinton .L et al, 2010)، وبالتالي زادت علاقاتهم مع هذه المنصات لدرجة تصل إلي الادمان (O’Keeffe .G et al., 2011) (Mahamid. F.& Berte. D, 2019) ، ولمنصات التواصل الاجتماعي القدرة علي القيام بتغيرات کبيرة في ثقافة المجتمع خصوصا في المجتمعات النامية (Wheeler .D, 2003) ، ما لم يوجد توجيه أسري مناسب للحد من التأثيرات السلبية لهذه الوسائل علي الاطفال (Altarturi. H& Saadoon. M , 2020)، فعلي سبيل المثال ساهمت وسائل التواصل الاجتماعي في زيادة مقدار العنف بين الاطفال (Patton .D et al, 2014)، وعلي الجانب الاخر فإن هذه الأداة قد تصبح فعالة في زيادة التحصيل الدراسي للطلاب ، واکسابهم العديد من المهارات الحياتية(Livingstone .S & Bober .M, 2004).

وتُعد مرحلة الطفولة من المراحل المهمة في حياة الإنسان، إذ يکتسب من خلالها المفاهيم والقيم (رشا منصور، اسماء عبد اللطيف، 2019)، والمعرفة وأساليب التفکير ومبادئ السلوک (رشا منصور، 2022)، وفيها تتبلور الميول والاتجاهات؛ لذا أصبح الاهتمام بالطفولة من الأولويات الرئيسة التي نادت بها المجتمعات في معظم دول العالم، ويُعد من أهم المعايير التي يقاس بها تقدم المجتمعات لأن تربية الأطفال وإعدادهم يمثل اهتمامًا بواقع الأمة ومستقبلها في مواجهة التحديات الحضارية التي تفرضها حتمية التطورات (عبير عبد ربه، 2015)، واصبح اکساب الاطفال للمهارات الحياتية ضرورة حتمية لکي يتوافق مع نفسه ومع المجتمع الذي يعيش فيه، ويتعايش معه؛ وتساعده هذه المهارات على مواجهة المشکلات اليومية، والتفاعل مع مواقف الحياة (تغريد عمران ، 2001).

 وتعد الأسرة هي الجماعة الاجتماعية الأولى التي يتم من خلالها تشکيل لشخصية الطفل، فالتفاعلات والأدوار داخل الأسرة يکون لها دور هام في تحديد نمط اتجاهات الطفل المستقبلية نحو الآخرين (رشا منصور، 2022)، کما أن للعلاقات الأسرية دوراً هاماً في اکتساب الطفل السلوک الاجتماعي والاتجاهات فيما بعد (محمد عبد العزيز، 2000)، ومع انشغال الآباء والأمهات لفترات طويلة خارج المنزل وجد الاطفال في شبکة التواصل الاجتماعي الملاذ من خلال نافذة مفتوحة يمکن ان يطلوا منها بحرية علي العالم المحيط (Ribak.R,2001 )، ولکن هذه الشبکات اصبحت في حد ذاتها تشکل خطراً أحيانا علي الأبناء من خلال ما تبثه من أفکار شاذه، وغريبة علي مجتمعاتنا المحافظة، فلم يعد للأسرة التأثير الاکبر علي حياة ابناءهم، واصبح شبکات التواصل الاجتماعي هو النافذة الاهم التي يستمد من خلالها الطفل معلوماته (Mansour. R, 2016)، فيکتسب الطفل من هذا العالم الرقمي ثقافته، وافکاره، واراءه، کما قد تؤدي إلي هذا العالم الرقمي إلي ميل الاطفال نحو العزلة الاجتماعية بعيدا عن العالم المحيط به (نرمين حنفي، 2003)، وهذه المشکلة تزداد حدتها عاما بعد عام خصوصا مع تفوق الأبناء علي الآباء فيما يتعلق بشبکات التواصل الاجتماعي (هبة السمري، 2003)، وقد أوضح بعض الباحثين أن کثرة التعامل مع وسائل الاتصال الحديثة ، سيؤدى إلى عزل الأفراد عن بعضهم البعض، ومن ثم التأثير سلبياً على العلاقات الاجتماعية فيما بينهم، فضلاً عن خلق نوع من التوحد والعزلة لدى الأفراد , مما يؤدى إلى القضاء على مفهوم الأسرة بعلاقاتها السوية إلى جانب تعطيل الحياة الاجتماعية وبعدها عن المسار الصحيح(2000 Fergus. A& Peres. M,) ، کما أکدت نتائج دراسة محمد بکير(2006 م) على أن مستخدمي شبکات التواصل الاجتماعي يعتبروه وسيلة للهروب من الواقع ، وتوجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التعرض النشط لوسائل الاتصال الحديثة (شبکات التواصل الاجتماعي -القنوات الفضائية التليفزيونية -الهاتف المحمول) وبين الاغتراب الاجتماعي ,کما توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين دوافع استخدام وسائل الاتصال الحديثة (شبکات التواصل الاجتماعي - القنوات الفضائية التليفزيونية - الهاتف المحمول) وبين الاغتراب الاجتماعي . وبالتالي اصبح لزاما علي الآباء إدارة المخاطر المرتبطة بالاستخدام المتنامي لشبکات التواصل الاجتماعي ، حفاظا علي الأبناء والموروث الديني ، والهوية الثقافية لهم(منى الجناعي، 2018) ، ومن هنا يمکن تحديد تساؤلات البحث في النقاط التالية:

1. ما مستويات إدارة المخاطر لدي الآباء المرتبطة باستخدام الأبناء المتنامي لشبکات التواصل الاجتماعي ؟

2. هل يکتسب الأبناء بعض المهارات الحياتية من خلال التعامل مع هذه الشبکة العنکبوتية؟

3. هل تختلف کل مستويات إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي، والمهارات الحياتية لدي الأبناء تبعاً للعوامل الديموغرافية المحيطة؟

4. ما العلاقة بين المهارات الحياتية للأطفال ومستويات إدارة الآباء للمخاطر المرتبطة بشبکات التواصل الاجتماعي؟

أهداف البحث:

 يهدف البحث بصفة رئيسية إلي دراسة إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي وعلاقتها ببعض المهارات الحياتية لأطفالهم، ولتحقيق هدف البحث، فإنه يلزم تحقيق عدد من الأهداف البحثية التالية:

1. التعرف علي الخصائص الاجتماعية، والاقتصادية للآباء عينة البحث.
2. دراسة الفروق بين الآباء في إدارة مخاطر شبکة التواصل الاجتماعي (تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، و المهارات الحياتية للأبناء (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) وفقا لکل من مکان السکن (ريف - حضر)، حجم الأسرة، والدخل الشهري لها.
3. الکشف عن العلاقة بين درجات الآباء في إدارة مخاطر شبکة التواصل الاجتماعي (تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، و المهارات الحياتية للأبناء (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) مع کل من عمر الأب، مستوى تعليم، ووظيفة کل من الأب والأم
4. الکشف عن العلاقة بين درجات الآباء في إدارة مخاطر شبکة التواصل الاجتماعي (تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، و المهارات الحياتية للأبناء (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه).

فروض البحث

• الفرض الاول: لا توجد فروق ذات دلاله احصائية بين الآباء عينة البحث في کل من محاور استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، ومحاور استبيان المهارات الحياتية للأبناء" (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) تبعاً لمکان سکن الأسرة.
• الفرض الثاني: لا توجد فروق ذات دلاله احصائية بين الآباء عينة البحث في کل من محاور استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، ومحاور استبيان المهارات الحياتية للأبناء" (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) تبعاً لحجم الأسرة.
• الفرض الثالث: لا توجد فروق ذات دلاله احصائية بين الآباء عينة البحث في کل من محاور استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، ومحاور استبيان المهارات الحياتية للأبناء" (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) ، تبعا للدخل الأسري.
• الفرض الرابع: لا توجد علاقة ارتباطية داله احصائياً بين درجات الآباء علي المحاور المختلفة لاستبياني البحث "إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، و"المهارات الحياتية للأبناء"(اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) ، و کل من ( عمر الأب، مهنة، ومستوى تعليم کل من الأب والأم).
• الفرض الخامس: لا توجد علاقات ارتباطية ذات دلاله احصائية بين إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم) ، والمهارات الحياتية للأبناء"(اجتماعية- أکاديمية-تقنيه).

أهمية البحث

 يلقي البحث الضوء علي المهارات الحياتية التي يتعلمها الأبناء من خلال شبکات التواصل الاجتماعي في عصر کوفيد-19 حيث اصبح الطفل مرتبط بالتکنولوجيا بصورة کبيرة خصوصا في تحصيل دروسه، وقد ساهمت هذه التکنولوجيا في اکسابه بعض المهارات الاجتماعية، والتقنية، ولکن الوجه الاخر للاستخدام المتنامي للتکنولوجيا المتمثل في نقل ثقافات غريبة إلي الأبناء يمکن ان يمثل خطر علي فکر الأبناء من ناحية، وتماسک الأسرة من ناحية اخري، وبالتالي تظهر اهمية البحث في دراسة مستويات إدارة الآباء للمخاطر المحتملة عن استخدام هذه التقنية المتفوقة لکي تعبر بابناءهم إلي بر السلامة، وکيف تصبح هذه التقنيات هي السبيل لتنمية مهارات ابناءهم، بدلا من إضاعة الوقت أمام شبکات التواصل الاجتماعي، أو استخدامه فيما لا يفيد.

الأسلوب البحثي :

أولاً: المصطلحات العلمية والمفاهيم الإجرائية للبحث

1- إدارة المخاطر

يعتبر الخطر تهديدًا قد يؤدي إلى الانحراف عن الأهداف المستقبلية Brühwiler. B , 2011))، وترجع أغلب المخاطر إلي التغيرات المصاحبة البيئية والاقتصادية والتکنولوجية السريعة، والمتلاحقة (أشرف غالي واخرون، 2016)، وبالتالي تظهر أهمية إدارة المخاطر والتي تهدف إلي دمج المعرفة الأساسية في تقييم المخاطر للحد منها (Glowka .G et al., 2021).

 ويمکن تعريف إدارة المخاطر اجرائيا بانها الاساليب العلمية المستمدة من المعارف الاساسية والتي تهدف إلي الحد من تأثير المخاطر علي الأبناء، وقد تم تناولها في هذه الدراسة من خلال 4 مراحل وهي تحديد المخاطر- التخطيط لمواجهة المخاطر، التنفيذ والمواجهة، والتقييم

2- المهارات الحياتية:

هي مجموعة القدرات المتنوعة منها النفسي، والمادي، والعقلي التي تساعد الفرد علي التکيف والايجابية لحل مشکلاته، ومواجهة تحدياته (فؤاد عياد، هدي سعد الدين، 2010)، وهي موهبة تنمو بالمعرفة، وتثقل بالتدريب (ظاهر الغمري، 2000)، لتحقيق أفضل النتائج من الموارد والإمکانات المتاحة (نيبال عطيه، ورشا منصور، 2017).

 وتعرف اجرائيا بانها مجموعة المعارف، والخبرات التي يکتسبها الطفل من البيئة المحيطة (شبکات التواصل الاجتماعي) والتي تزيد من قدراته.

ثانياً: منهج البحث

 اتبع البحث الحالي المنهج الوصفي والتحليلي وهو "طريقة لوصف الموضوع المراد دراسته وفقاً لمنهجية علمية ، وتصنيف النتائج التي يتم التوصل إليها في صورة رقمية يمکن تفسيرها وفهمها ، ولا يقتصر المنهج الوصفي التحليلي على جمع البيانات وتصنيفها وتبويبها فقط بل يقوم بتحليلها التحليل الکافي الدقيق المتعمق ويتضمن قدراً من التفسير لهذه النتائج ، ثم الوصول لتعميمات بشأن الظاهرة موضوع البحث ( محمد المحمودي ، 2019 ) .

ثالثاً: حدود البحث

- الحدود البشرية: تمثلت الحدود البشرية في الآباء الذين لديهم أطفال تتراوح اعمارهم ما بين 8-11سنه تم اختيارهم بطريقة عمدية غرضية ، ومن مستويات اجتماعية واقتصادية مختلفة وکان عددهم 255 أب .

- الحدود الزمنية: استغرقت التطبيق الميداني للبحث حوالي ثلاث شهور بدءاً من بداية مايو 2021م حتي بداية أغسطس 2021م.

- الحدود المکانية: تم هذا البحث في محافظة کفر الشيخ في مدن کفر الشيخ – دسوق – بلطيم – بيلا ممثلة للحضر، وقرية الحمراوي – سخا – الخاشعات - ممثلة للريف.

رابعاً : أدوات البحث

شمل البحث الأدوات التالية:

1-استمارة البيانات العامة للأسرة: والتي تتضمن بيانات عن مکان سکن الأسرة (ريف، حضر)، عمر الأب (أقل من 30 سنة - من 30 إلي 40 سنة- أکبر من 40 سنة)، مستوى تعليم الأب، والأم (أمي –يقرأ ويکتب تعليم أساسي –مؤهل متوسط-مؤهل جامعي-ماجستير- دکتوراه)، حجم الأسرة (أقل من 5 افراد (صغير)- من 5 إلي7 أفراد (متوسط)، وأکثر من 7 أفراد (کبير)، الدخل الشهري للأسرة (أقل من 3000 جنيه –من 3000 إلي أقل من 4500 – من4500 إلي أقل من 6500 – أکثر من 6500 جنيه). " ملحق 1"

2. استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي: يحتوي هذا الاستبيان على 28 عبارة تم اعدادهم بعد الاطلاع علي أهم المراجع والدراسات السابقة المتعلقة بموضوع البحث مقسمة إلي 4 محاور هي (1) تحديد المخاطر (7 عبارات)، (2) التخطيط لمواجهة المخاطر (5 عبارات)، (3) التنفيذ، ومواجهة المخاطر (6 عبارات) و(4) تقييم المخاطر (10 عبارات)، وتتحدد الاستجابات علي عبارات هذا الاستبيان وفقا لـ(نعم- أحيانا– لا) على مقياس متدرج متصل (3 ، 2، 1) للعبارات الموجبة، و(1، 2، 3) للعبارات سالبة الصياغة، وبذلک تکون أعلى درجة يمکن التحصل عليها من هذا الاستبيان هي (84)، بينما تکون أقل درجة (28). " ملحق 2"

3. استبيان المهارات الحياتية للأطفال: يحتوي هذا الاستبيان على 24 عبارة تم اعدادهم بعد مراجعه أحدث المراجع، والادبيات المرتبطة بموضوع البحث، ومقسمة إلي 3 محاور هي (1) مهارات اجتماعية (10 عبارات)، (2) مهارات اکاديمية (8 عبارات)، (3) مهارات تقنية (6 عبارات)، وتتحدد الاستجابات علي هذه العبارات وفقا لـ(نعم- أحيانا – لا) على مقياس متدرج متصل (3 ، 2، 1) للعبارات الموجبة، و(1، 2، 3) للعبارات سالبة الصياغة، وبذلک تکون أعلى درجة يمکن التحصل عليها من هذا الاستبيان هي (72)، بينما تکون أقل درجة (24). " ملحق 3"

خامسا: صدق وثبات أدوات جمع البيانات:

تم التحقق من صدق الادوات بطريقتين هما:

• صدق المحکمين: تم عرض أدوات البحث في صورته الأولية على عدد(11) من الأساتذة المحکمين في مجال إدارة المنزل ، وقد اجريت التعديلات في صياغة بعض عبارات استبياني البحث وفقا لآراء سيادتهم للتأکد من صدق محتوى المقياس ، وبلغت نسبة اتفاق المحکمين ما بين 81,8% إلى 100% وقد تم إجراء بعض التعديلات لبعض العبارات، وظل المجموع الکلى للعبارات کما هو، وبذلک يکون قد خضع لصدق المحتوى .
• الدراسة الاستطلاعية: تم تطبيق هذه الادوات علي عينة استطلاعية قوامها 30 من الاطفال لتقنين أدوات البحث.

(ج) صدق الاتساق الداخلي : -

(1) معاملات الارتباط بين کل عبارة والدرجة الکلية لاستبياني " إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال"( ن= 30)

يتضح من نتائج جدول (1) أن قيم معامل الارتباط بين درجة کل عبارة من عبارات إدارة الآباء لشبکات التواصل الاجتماعي والدرجة الکلية لکل محور کانت دالة إحصائياً وقد تراوحت قيم معاملات الارتباط ما بين (478. 0*، 773. 0 **) لتحديد المخاطر، وما بين (557. 0** ، 0.750**) للتخطيط لمواجهة المخاطر، وما بين (523. 0* ، **0.852) للتنفيذ والمواجهة ، وما بين ( 565. 0*، 0.867**) لتقييم المخاطر .

کما يتضح أن قيم معامل الارتباط بين درجة کل عبارة من عبارات المهارات الحياتية للأطفال والدرجة الکلية لکل محور کانت دالة إحصائياً، وقد تراوحت قيم معاملات الارتباط ما بين(515. 0*، 0.855**) للمهارات الاجتماعية ، وما بين (665. 0** ، 0.878**) للمهارات الأکاديمية، وما بين (567. 0* ، 0.818 **) للمهارات التقنية .

(د) الصدق البنائي: يتم فيه التأکد من صدق أداة البحث باستخدام طريقة حساب معامل الارتباط بين الدرجة الکلية للاستبيان والمحاور المکونة له ، وکانت جميع المعاملات المحسوبة دالة عند مستوى 0.01، وهو ما يؤکد علي صدق الاتساق الداخلي للاستبيان.

جدول (2): قيم معاملات الارتباط بين درجة کل محور من محاور استبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال"، ومع الدرجة الکلية بطريقة ارتباط بيرسون (ن=30)

** دالة عند مستوى 0.01

يتضح من نتائج جدول "2" أن قيم معامل الارتباط بين درجة کل محور من محاور استبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال" والدرجة الکلية للاستبيان کانت جميعها دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.1 .

2- ثبات الاستبيان: تم التحقق من ثبات أدوات الدراسة عن طريق حساب معامل ألفا کرونباخ Alpha Cronbach، طريقة التجزئة النصفية Guttman split – half، معامل سبيرمان براون Spearman- Brown، وقد تم تسجيل النتائج المتحصل عليها بجدول (3 )، وکانت القيم المتحصل عليها مرتفعة، مما يؤکد علي ثبات استبياني البحث وصلاحيتهما للتطبيق.

جدول )3(: معاملات ثبات استبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي"،

و"المهارات الحياتية للأطفال" (ن=30)

يتضح من جدول (3) أن قيم معاملات ثبات ألفا ومعاملات سبيرمان وجتمان للمحاور وللإجمالي لکل من استبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال" مرتفعة مما يؤکد ثبات الاستبيان وصلاحيته للتطبيق في البحث الحالي.

سادساً: المعاملات الاحصائية المستخدمة في البحث

 تم تفريغ البيانات علي برنامج الاکسيل، وتحويلها إلي درجات، ومن ثم حساب مجموع درجات کل محور من محاور البحث، واجري التحليل الإحصائي لهذه البيانات باستخدام برنامج SPSS (ver 16) ، من خلال اجراء (1) معامل الارتباط البسيط، معامل ألفا کرو نباخ Alpha Cronbach، طريقة التجزئة النصفية Guttman split – half، معامل سبيرمان براون Spearman- Brown للتأکد من صحة وثبات الادوات المستخدمة في التطبيق، (2) حساب قيمة (ت) T test للتحقق من صحة الفرض الاول، (3) اختبار تحليل التباين في اتجاه واحد ONE WAY ANOVA للتحقق من صحة الفرضين الثاني، والثالث ، ثم تم استخدام اختبار "Tukey" لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات ، و (4) مصفوفة معاملات الارتباط Correlation للتحقق من صحة الفرض الرابع، والخامس.

تحليل النتائج وتفسيرها

أولا: الخصائص الاجتماعية، والاقتصادية للمبحوثين عينة البحث

جدول (4) توزيع الآباء وفقاً للخصائص الاجتماعية والاقتصادية (ن= 255)

 أوضحت النتائج بجدول (4) أن 60.8% من الآباء عينة الدراسة من الحضر، بينما بلغ من يسکنون الريف نسبة 39.22%، وکان عمر الآباء متقارب في العينة، وتميزت اسر الآباء بصفة عامة بان حجمها صغير بنسبة 50.98% ، وبلغت نسبة الأسر التي دخلها أکثر من 6500 جنيه 39.61%، بينما بلغت الأسر التي دخلها اقل من 3000 جنيه نسبة 29.41% ، ويبدو ان المستوى الجامعي هو المستوى السائد في تعليم الأب (45.10%)، والأم (47.06%) ، وکانت مهنة اغلب الأمهات(41.18%)، والآباء (41.57%) هي الوظيفة الحکومية

ثانيا: النتائج في ضوء الفروض

الفرض الاول: لا توجد فروق ذات دلاله احصائية بين الآباء عينة البحث في کل من محاور استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، ومحاور استبيان المهارات الحياتية للأبناء" (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) تبعاً لمکان سکن الأسرة.

 وللتحقق من صحة هذا الفرض احصائيا، فانه تم اجراء اختبار "ت" حيث کانت محاور الدراسة هي المتغيرات التابعة، بينما کان مکان سکن الأسرة هو المتغير المستقل، والنتائج المتحصل عليها تم تسجيلها بجدول (5)

جدول (5) المتوسطات، ومستوى الدلالة لدرجات الآباء علي المحاور المختلفة لاستبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال" وفقا لمکان سکن الأسرة (ريف- حضر)

أظهرت النتائج بجدول (5) عدم وجود فروق داله احصائيا بين الآباء في إدارة مخاطر شبکات التواصل الاجتماعي بمحاوره (تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم) تبعاً لمکان سکن الأسرة ، وتختلف هذه النتيجة مع دراسة Amin. A ((2008 والتي أشارت إلى انتشار الوعي بصورة أکبر بين سکان الحضر نتيجة لارتفاع المستوى الثقافي لهم ، کما أظهرت النتائج ايضا أن المهارات الاجتماعية في استبيان "المهارات الحياتية للأطفال" قد ارتفعت في الريف عن الحضر، وبالتالي ارتفعت مجموع المهارات الحياتية للأطفال في الريف عن الحضر حيث کانت داله عند مستوى معنوية 0.05، فکيف لا والأسر تعيش متقاربة في الريف، وبالتالي تحرص الأسر في الريف علي تبادل الزيارات فيما بينها ، بينما تسکن الأسر بعيدة عن بعضها في الحضر، ولم تظهر دلاله الفروق بين الريف والحضر في اي من المهارات الاکاديمية والتقنية، ومما سبق يتضح تحقق الفرض الاول جزئيا.

الفرض الثاني: لا توجد فروق ذات دلاله احصائية بين الآباء عينة البحث في کل من محاور استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، ومحاور استبيان المهارات الحياتية للأبناء" (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) تبعاً لحجم الأسرة.

 وللتحقق من صحة هذا الفرض احصائيا، فانه تم اجراء تحليل التباين في اتجاه واحد حيث کانت الدرجات علي محاور البحث هي المتغيرات التابعة، فيما کان حجم الأسرة هو المتغير المستقل، والنتائج المتحصل عليها تم تسجيلها في جدول (6).

جدول (6) المتوسطات، ومستوى الدلالة لدرجات الآباء عينة الدراسة علي المحاور المختلفة لاستبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال" وفقا لحجم الأسرة

*الحروف المتشابهة داخل نفس الصف تعني عدم وجود فروق ذات دلاله احصائية بين المتوسطات

 اظهرت النتائج بجدول (6) أن محور "تحديد المخاطر" في استبيان "إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي" قد تباين عند مستوى دلاله 0.01 تبعا لحجم الأسرة لصالح الأسر متوسطة الحجم، کما ارتفعت درجات الأسر متوسطة الحجم ( داله عند مستوى 0.01) في مجموع محاور هذا الاستبيان مقارنة بالأسر صغيرة الحجم أو تلک التي يکون حجمها کبير، وايضا سجلت هذه الأسر (متوسطة الحجم) اعلي الدرجات في المحاور الاکاديمية، والتقنية، بالإضافة إلي مجموع محاور المهارات الحياتية للأطفال مقارنة بالأسر صغيرة وکبيرة الحجم حيث کانت الفروق داله احصائياً عند مستوى دلاله 0.01. وهذه النتيجة ترجح ان ثمة عامل مهم وهو تأثير الخبرة يکون له علاقة بهذه النتائج(Sayer .L et al., 2004)&( McBride .B et al., 2005)، ففي حالة الأسر الصغيرة والتي يکون ترکيزها عالي مع ابناءها، ولکنها تفتقد إلي الخبرات الکافية، وبالتالي تکون الدرجات المتحصل عليها اقل من الأسر المتوسطة، والتي مرت بخبرات اکبر في تربية الأبناء، وانعکس ذلک علي اسلوب ادارتها للمخاطر المتوقعة، وکما تنعکس هذه الخبرة علي اکساب الأبناء المهارات الحياتية، اما في حالة الأسر کبيرة الحجم، فيکون حجم الأسرة هو العائق الذي يشتت انتباه الأسرة، فلا يحصل الأبناء في تلک الأسر علي القدر الکافي من الرعاية، وبالتالي تنخفض درجاتهم في اسلوب ادارتهم للمخاطر، کما تقل المهارات الاکاديمية، والتقنية للأبناء، بالإضافة الي مجموع محاور الاستبيان، ومما سبق يتحقق الفرض الثاني جزئياً.

الفرض الثالث: لا توجد فروق ذات دلاله احصائية بين الآباء عينة البحث في کل من محاور استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، ومحاور استبيان المهارات الحياتية للأبناء" (اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) تبعا للدخل الأسري.

وللتحقق من صحة هذا الفرض احصائيا، فإنه تم اجراء تحليل تباين في اتجاه واحد حيث کانت الدرجات علي محاور الدراسة هي المتغيرات التابعة، بينما کان الدخل الشهري هو المتغير المستقل والنتائج المتحصل عليها تم تسجيلها بجدول (7).

جدول (7) المتوسطات، ومستوى الدلالة لدرجات الآباء عينة الدراسة علي المحاور المختلفة لاستبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال" وفقا للدخل الأسري

*الحروف المتشابهة داخل نفس الصف تعني عدم وجود فروق ذات دلاله احصائية بين المتوسطات

 وقد اظهرت النتائج بجدول (7 ) بوجود فروق داله احصائياً عند مستوى دلاله 0.01 لجميع محاور استبياني البحث "إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي (تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم)، و"المهارات الحياتية للأبناء"(اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) تبعا للدخل الأسري لصالح الأسر التي تتحصل على دخل أعلي من 6500 جنيه ، ومن الجدير بالذکر أن مهارات الاطفال في الأسر ذات الدخول المنخفضة تکون هي الاقل، وهذه النتيجة تم تأکيدها في العديد من الادبيات (Shaff .K et al., 2008)&( Sektnan .M et al., 2010) ، کما أن إدارة المخاطر في هذه الأسر منخفضة ( Baek .E and DeVaney .S, 2010). وهذه النتيجة تبدو منطقية، لان هذه الأسر بالکاد تجد ما يکفيها للعيش، والأب والأم يعملون بجد طوال الوقت لتوفير مستلزمات الحياه ( Roy .K et al., 2004)، وبالتالي ينظر إلي امتلاک التکنولوجيا کنوع من الوجاهة الاجتماعية، التي هم محرومون جزئيا منها، وبالتالي يکون الوعي المرتبط بمخاطر هذه التقنية منخفضة، ومما سبق يتضح عدم صحة الفرض الثالث.

الفرض الرابع: لا توجد علاقة ارتباطية داله احصائياً بين درجات الآباء علي المحاور المختلفة لاستبياني البحث "إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة-التقييم)، و"المهارات الحياتية للأبناء"(اجتماعية- أکاديمية-تقنيه) ، و کل من ( عمر الأب، مهنة، ومستوى تعليم کل من الأب والأم)

وللتحقق من صحة هذا الفرض احصائيا، فانه تم اجراء معاملات اختبار بيرسون بين الدرجات علي المحاور المختلفة لاستبياني الدراسة والتي کانت هي المتغيرات التابعة، بينما کانت المتغيرات الديموغرافية المذکورة بالأعلى هي المتغيرات المستقلة، والنتائج المتحصل عليها تم تسجيلها بجدول (8).

جدول (8) معاملات الارتباط بين درجات الآباء علي المحاور المختلفة لاستبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال" مع(عمر الأب، مهنة ومستوى تعليم کل من الأب والأم)

* دال عند 0.05           ** دال عند 0.01

 أظهرت النتائج بجدول (8 ) وجود ارتباط دال احصائيا عند مستوى دلاله 0.01 بين عمر الأب، ودرجات الآباء في کل من "تحديد المخاطر"، التخطيط لمواجهة المخاطر ، و"مواجهة المخاطر"، بالإضافة إلي مجموع محاور استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي، وايضا ارتبطت مهارات الأبناء الاجتماعية والتقنية، مع مجموع المحاور بعمر الأب، فمما لا شک فيه أن دور الأب محوري في اکساب الأبناء المهارات اللازمة (McBride .B et al., 2005)، من خلال خبرته التي يکتسبها مع العمر يستطيع تقييم المخاطر المرتبطة باستخدام شبکات التواصل الاجتماعي بصورة اکبر، وينعکس ذلک علي اکساب الأبناء قدر اکبر من المهارات الحياتية، کما يظهر من الجدول وجود علاقة ارتباطية عند مستوى دلاله 0.01 بين مواجهة وتقييم المخاطر ، وعمل الأب والأم، لذا من المتوقع ان تکون هذه الاساليب هي تلک تم اکتسابها من بيئة العمل، توجد علاقة ارتباطية عند مستوى دلاله 0.01 بين تقييم المخاطر ، ومستوى تعليم الأب والأم، وعموما مجموع محاور استبيان إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي قد ارتبطت عند مستوى دلاله 0.01 بکل من مستوى تعليم الأب والأم، وهذه النتيجة تتفق مع کل من Sibley .E and Dearing .E (2014) & Burchinal .M et al. (2011) . کما يظهر من الجدول عدم وجود علاقة ارتباطية بين مجموع محاور إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي وکلا من ( مهنة الاب ، مهنة الام ).

- وفيما يخص مستوى المهارات لدي الأبناء فقد ارتبطت المهارات الاکاديمية بکل من مهنة الأب، مهنة الأم ، ومستوى تعليم الأم عند مستوى دلاله 0.05، کما ارتبطت المهارات التقنية ومجموع المحاور الخاصة بالاستبيان بمهنة الأب عند مستوى دلاله 0.01، وهو ما يعکس مدي تأثر الأب بمهنته، حتي انه ينقل جزء من الاساليب المتبعة في بيئة العمل إلي المنزل، وهذه الاساليب تؤثر بدورها علي المهارات الحياتية للأبناء.

ومما سبق يتضح تحقق الفرض الرابع جزئياً.

الفرض الخامس: لا توجد علاقات ارتباطية ذات دلاله احصائية بين إدارة الآباء لمخاطر شبکات التواصل الاجتماعي"(تحديد المخاطر- التخطيط لمواجه المخاطر – التنفيذ، والمواجهة- التقييم) ، والمهارات الحياتية للأبناء"(اجتماعية- أکاديمية-تقنيه).

للتحقق من صحة هذا الفرض احصائيا، فإنه تم اجراء اختبار بيرسون بين الدرجات المتحصل عليها علي کل محور من محاور البحث، والنتائج المتحصل عليها تم تسجيلها في جدول (9)

جدول(9) معاملات الارتباط بين درجات الآباء علي المحاور المختلفة لاستبياني "إدارة الآباء لمخاطر شبکة التواصل الاجتماعي"، و"المهارات الحياتية للأطفال" ن= 255

** دال عند 0.01

وقد اظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلاله احصائية عالية (عند مستوى دلاله 0.01)، وهو ما يعکس مدي التوافق اللازم بين اساليب إدارة الأسرة للمخاطر المرتبطة باستخدام شبکات التواصل الاجتماعي، والمهارات الحياتية للأبناء، ولا تعني هذه النتيجة ان المهارات الحياتية يکتسبها الأبناء فقط من شبکات التواصل الاجتماعي، ولکن هذه النتيجة تشير بصورة اکبر إلي ضرورة تکامل شخصية الأب، والأم، فهم الاقدر علي تربية الأبناء، وتقييم جميع المخاطر المحيطة بما فيها المخاطر المرتبطة باستخدام شبکات التواصل الاجتماعي، فتکامل شخصية الأب والأم هي المسبب الرئيسي لارتفاع المهارات الحياتية لدي الأبناء (Sektnan .M et al, 2010).

 ومما سبق يتضح عدم صحة الفرض الخامس.

أهم توصيات البحث

• الاهتمام بکيفية إدارة الحوار خاصة مع الأبناء باستخدام لغة سهلة وبسيطة ، کي يصبح الآباء هم الملجأ للأبناء عندما يقعوا في مشکلات بدلاً من لجوئهم لمواقع وشبکات التواصل الاجتماعي .
• ضرورة ايجاد مجالات اهتمام مشترکة بين الآباء والأبناء کي يستطيع الأب او الأم التأثير في الأبناء من خلال هذه المجالات.
• استخدام برامج لفلترة المواقع الخبيثة حيث اصبحت شبکات التواصل الاجتماعي النافذة الاهم التي يستمد من خلالها الطفل معلومات .

تحديد اوقات لدخول الطفل علي شبکات التواصل الاجتماعي ، والاهتمام بتعليمه المهارات الحياتية الهامة لتنمية شخصيته.