تهيئة المتاحف لخدمة الأشخاص ذوي الإعاقة في المملكة العربية السعودية في ضوء أبعاد التاءات الثلاثة (تأهيل، تمكين، تعليم) | ||
| المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية | ||
| Volume 78, Issue 1, January 2025, Pages 171-219 PDF (2.46 M) | ||
| DOI: 10.12816//ijeps.2025.424084 | ||
| Author | ||
| أروى بنت علي عبد الله أخضر | ||
| أكاديمية متخصصة في التربية الخاصة عضو مؤسس جمعية المتاحف المهنية / عضو المجلس القومي للمتاحف (ICOM) | ||
| Abstract | ||
| الملخص: يهدف البحث إلى إلقاء الضوء على أهمية تهيئة المتاحف لخدمة الأشخاص ذوي الإعاقة في ضوء التاءات الثلاثة (تأهيل، تمكين، تعليم)، ومدى ملائمة المتاحف للأشخاص ذوي الإعاقة، ويتناول البحث دعم رؤية المملكة العربية السعودية ونظام حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة بمبادئ الوصول الشامل لهم، وحقهم في الاستفادة من المتاحف وفقاً للغرض الذي أنشئت من أجلهم وهو خدمة الجمهور. وتتحدد أهداف البحث في التعرف على مدى تهيئة المتاحف للأشخاص ذوي الإعاقة في ضوء التاءات الثلاثة (تأهيل، تمكين، تعليم)، وتحديد متطلبات تأهيل المتاحف لخدمة الأشخاص من ذوي الإعاقة في المملكة العربية السعودية، والتعرف على دور المتاحف في تمكين الأشخاص من ذوي الإعاقة في المملكة العربية السعودية من الزيارة، والتعرف على دور المتاحف في تعليم الأشخاص من ذوي الإعاقة في المملكة العربية السعودية. وتناول البعد الأول بعد التأهيل من حيث مبادئ وأسس التصميم الشامل UD)) Universal design وتهيئة المتاحف من هذا البعد، كما تناول البعد الثاني التمكين وأهم المبادئ التوجيهية الدولية في المتاحف بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة، والسياسات العامة وتهيئة المتاحف لهم من هذا الجانب، كما تناول البعد الثالث التعليم المتحفي والأدوار التكاملية بين المربي المتحفي ومعلم ذوي الإعاقة وتهيئة المتاحف لهم من جانب التعليم، ثم تناول البحث المتاحف وخدماتها المتعددة مع كافة فئات الاعاقات المختلفة، ثم قدم لبحث توصياته ومقترحاته. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لملائمته لمنهج الدراسة، وتكونت عينة البحث من (25) من الأشخاص ذوي الإعاقة من الذكور والاناث بالمملكة العربية السعودية، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وصممت الباحثة أداة الاستبانة والتي تكونت من ثلاث محاور رئيسة و(38) عبارة، وكان من أهم نتائج البحث مايلي: أن جميع العبارات المتعلقة بتهيئة المتاحف لخدمة الأشخاص ذوي الإعاقة من حيث الأبعاد الثلاثة ( بُعد التأهيل بمتوسط حسابي ( 2.76 )، وبُعد التمكين بمتوسط حسابي (2.79) ، وبُعد التعليم بمتوسط حسابي (2.72)) قد حصلت على متوسطات حسابية مرتفعة، مما يعكس إجماع المشاركين على أهمية هذه الأبعاد، وأهميتها في تحسين إمكانية وصول الأشخاص ذوي الإعاقة إلى المتاحف، وإدراكهم لأهمية التمكين في توفير بيئة متحفية شاملة، وإدراكهم لأهمية توفير بيئة تعليمية متحفية ملائمة لذوي الإعاقة. وتوصل البحث إلى مجموعة من التوصيات أهمها:إنشاء وتصميم المتاحف وفق معايير الوصول الشامل بما يتوافق مع احتياجات كل فئة من فئات الاعاقات المختلفة، العمل على زيادة التكامل بين قطاع وزارة التعليم وقطاع وزارة الثقافة وأن تصبح المتاحف جزءاً من مناهجنا التربوية حتى تستطيع أن تؤدي دورها التربوي والتعليمي والتثقيفي والترفيهي من خلال استخدام المتاحف كوسيلة تربوية في التدريس، ضرورة إعداد وتأهيل المعلمين في مجال التربية المتحفية والاهتمام بها كأحد جوانب إثراء العملية التعليمية، التأكيد على الزيارات المدرسية للمتاحف للتوعية بأهمية المتاحف ودورها في العملية التعليمية والتثقيفية، الإسراع في إعداد البرامج الثقافية بالتعاون بين العاملين في المتاحف والمختصين التربويين ومخططي المناهج المدرسية والمعلمين لمواكبة التطور في المناهج الدراسية ولتلائم المستوى التعليمي لكل مرحلة دراسية، تصميم البرامج التربوية للمدارس والمرتبطة بجميع المقررات الدراسية وذلك بالتعاون مع المسئولين في التعليم لجعل المتحف قادراً على خدمة التعليم. Abstract: The research aims to shed light on the importance of preparing museums to serve people with disabilities in light of the three Ts (rehabilitation, empowerment, education), and the extent to which museums are suitable for people with disabilities. The research addresses supporting the vision of the Kingdom of Saudi Arabia and the system of rights of people with disabilities with the principles of comprehensive access for them, and their right to benefit from museums according to the purpose for which they were established, which is to serve the public.The research objectives are to identify the extent to which museums are prepared for people with disabilities in light of the three Rs (qualification, empowerment, education), to determine the requirements for qualifying museums to serve people with disabilities in the Kingdom of Saudi Arabia, to identify the role of museums in enabling people with disabilities in the Kingdom of Saudi Arabia to visit, and to identify the role of museums in educating people with disabilities in the Kingdom of Saudi Arabia. The first dimension dealt with rehabilitation in terms of the principles and foundations of universal design (UD) and the preparation of museums from this dimension. The second dimension dealt with empowerment and the most important international guidelines in museums for people with disabilities, public policies and the preparation of museums for them from this aspect. The third dimension dealt with museum education and the complementary roles between the museum educator and the teacher of people with disabilities and the preparation of museums for them from the educational aspect. The research then addressed museums and their various services with all different categories of disabilities, then presented the research recommendations and proposals. The researcher used the descriptive approach for its suitability to the study methodology, and the research sample consisted of (25) male and female persons with disabilities in the Kingdom of Saudi Arabia, who were selected randomly. The researcher designed the questionnaire tool, which consisted of three main axes and (38) phrases. The most important results of the research were as follows: All statements related to preparing museums to serve people with disabilities in terms of the three dimensions (the rehabilitation dimension with an arithmetic mean of (2.76), the empowerment dimension with an arithmetic mean of (2.79), and the education dimension with an arithmetic mean of (2.72)) obtained high arithmetic averages, which reflects the participants’ consensus on the importance of these dimensions, their importance in improving the accessibility of people with disabilities to museums, their awareness of the importance of empowerment in providing an inclusive museum environment, and their awareness of the importance of providing an educational museum environment suitable for people with disabilities.Reflecting the participants’ consensus on the importance of these dimensions, their importance in improving access to museums for people with disabilities, their awareness of the importance of empowerment in providing an inclusive museum environment, and their awareness of the importance of providing a museum educational environment suitable for people with disabilities.The research reached a set of recommendations, the most important of which are: establishing and designing museums according to universal access standards that are compatible with the needs of each category of different disabilities, working to increase integration between the Ministry of Education sector and the Ministry of Culture sector, and for museums to become part of our educational curricula so that they can perform their educational, cultural, and entertainment role by using museums as an educational tool in teaching.The necessity of preparing and qualifying teachers in the field of museum education and paying attention to it as one of the aspects of enriching the educational process, emphasizing school visits to museums to raise awareness of the importance of museums and their role in the educational and cultural process, accelerating the preparation of cultural programs in cooperation between museum workers, educational specialists, school curriculum planners and teachers to keep pace with the development of curricula and to suit the educational level of each academic stage, Design educational programs for schools linked to all curricula, in cooperation with education officials, to enable the museum to serve education. | ||
| Keywords | ||
| الكلمات المفتاحية: المتاحف; الأشخاص ذوي الإعاقة; التاءات الثلاث (التأهيل; التمكين; التعليم) Keywords:Museums; People with Disabilities; The Three Rs (Rehabilitation; Empowerment; Education) | ||
|
Statistics Article View: 4 PDF Download: 5 |
||
